对高中历史学科核心素养培养的一些思考

摘 要：随着我国教育不断的改进，教育理念与教学方式也发生了许多变化，同时也受到了广大群众的关注与重视，在现在教育教学过程中，核心素养的培养成了教学中一个非常重要的环节，本文将根据高中历史核心素养的培养问题展开研究与讨论，促进历史学科核心素养有效的进行开展。

关键词：高中历史学科；核心素养；思考

一、 引言

在历史教学的过程中，教师不仅要向学生传播更多的历史知识，还需要养成素质教育的核心体系，能够让学生在老师的引导下树立正确的价值观，并且积极有效的运用已学知识，同时也要全面的帮助学生了解历史的发展规律和历史进程，更要对学生进行历史的思维能力和思维品质进行培养，以便适应当今社会发展的需求。

二、 历史学科核心素养涵盖

在高中历史学科教学中历史学科的核心素养包括：历史解释、家国情怀、唯物史观、史料实证和时空观念这5方面的内容。历史的时空观念定义是把所学到的历史知识用于具体的空间条件下进行分析与观察，才是真正的了解历史。只要掌握历史的时空观念就有利于学生对历史进行纵向和横向的对比，从而多方面来衡量历史考察的真实情况。要通过教学使学生认识到所有的历史史实都不是凭空而来的，都是需要付出大量的考证与研究得出的结论。要不断的教育學生树立正确的历史观，通过搜集大量历史的资料与图书等来增强自身的文化素养。以上这些都是需要高中学生拥有的历史素质。

1. 历史思维的培养和锻炼：对于高中生来讲想要拥有历史知识和历史思维，最重要的一种方式就是通读历史教科书，学生要在老师的正确教导下掌握最基本的历史知识，在这基础上，还要大量的进行历史书籍的阅读，观看有关历史的电视节目，开阔自己的视野，但是这些恐怕是远远不够的，要对历史进行理解，就要对以往事情的叙述提升为自我理解。因此，教师在教育教学的过程中，更应该注重对学生历史思维进行培养与锻炼。

2. 跨学科知识储备与运用能力：历史包罗万象，想要真正的学好历史学科，不仅要有对历史知识基本的掌握，同时还要具备跨学科学习的能力，如：科技、艺术、地理、文学等等这些学科都要涉及。比如在我们学习古代传统文化主流思想，就必须要根据《论语》等著作去了解孔子的思想主张。在我们学习“中国古代文学艺术”的同时还需要有文学知识的储备和对艺术的鉴赏能力，“腹有诗书气自华”，而不能“书到用时方恨少”。现如今对历史的考查不再是围绕课本知识，而是越来越注重知识的理解与运用。

3. 正确的情感态度和历史价值观：“人之初，性本善”。从唯物主义辩证法角度出发，追溯历史的过程其实也就是求真、善、美的过程，人们能从这个过程中获得智慧，增强自豪感与自信心。在新课改的背景下，要求教师做到以德育人，帮助学生形成所应该具备的最基本的历史核心素养，进而通过针对性的教学方式来实现教学目标。

三、 提高高中学生历史学科核心素养的方式

1. 丰富历史知识：在学生学习历史的过程中，作为直接获取知识的载体，历史教材发挥着重要的作用。它不仅可以让学生直接接触到资源的途径，同时教材内也包含了大量的历史资料，完全可以满足学生对历史基本知识进行掌握，在这样的情况下，老师在教学的过程中应该把教学的内容与教材中的知识相互结合，合理有效的进行整合，从而帮助学生熟练的掌握与运用，满足学生的学习需求。正确的引导学生认识到历史给国家带来的重要影响，能帮助学生树立正确的价值观和历史观。

2. 转变学习方式：要想提升核心素养培养的效率教师必须帮助学生培养正确的学习方式，通过学生自身特点与学生实际学习的情况制定出一套适合学生学习的学习方式。帮助学生在学习时所遇到的困难进行相对的指导。学生学习历史的过程和学习其他学科的过程一样具有规律，都是需要在学习实践的基础上总结方法与经验。在历史教学的过程中，教师可以通过多元化的方式激发学生对学习的热情，同时也有助于提高高中历史学科核心素养的培养效率。

3. 完善教学方式：确保核心素养培养的落实。随着我国教育改革的深入推进，高中历史教学方式的整体水平都有着很明显的提升，但是，在新课改的背景下，我们走的太远，忘记了当初出发的理由是什么了。在历史的教学过程中教师应该改变传统的教学模式，对新课改的要求和理念加以落实。历史作为丰富学生们的视野和培养学生对家国情怀的重要学科，老师应该加强学生对历史素养的培养，帮助学生了解相关的历史知识，必要时进行合理的补充和完善，让同学可以充分的理解与叙述历史的背景和历史的影响。

四、 借助核心素养评价历史事件

人们在评价某一历史事件时都会不知不觉的带入自己的想法，按照自己生活的环境背景下去解读事件的影响意义。而教师在向同学解读某一件历史事件时很难避免，向学生注入比较多的个人想法，这样会影响学生对整个事件的看法与判断。所以，教师在讲解过程中必须要严谨，只有自己坚持贯彻正确的历史观和评价标准才可以为学生树立一个好的榜样，让学生的思想观念朝着正确的方向发展。如，教师讲《明清君主专制的加强》一课时，首先向学生拿出一组图片，内容为汉、两宋、明清在三个不同时期朝臣奏事时的姿势，让学生结合图片谈谈所看到的不同。学生从中可以发现朝臣在奏事时的姿势从一开始的坐，再到后来的站，最后直达跪的程度。之后教师在结合明清时代的背景，引导出导致变化的原因是：明太祖废除丞相制度和雍正帝设立军机处，使君权高度集中，并且结合那个时代的发展要求得出“君主专制满足封建社会维护统治的要求”的结论。接着教师让同学站在当今现代的角度，重新思考对君主专制强化的评价。教师应当从秦汉和明清时期的时代背景出发，分析在不同的背景下实行君主专制政策所带来的利弊有哪些，帮助学生合理的运用理性、辩证的思想来看待历史事件的发展，将这种思维模式运用到日常生活中。

五、 结束语

通过上文的研究与分析，能够准确的发现出在高中历史教学中，培养高中学生对历史学科的核心素养是一项长期重要的工作，历史的核心素养不仅影响着学生的学习能力，更对学生的思维品质有着很大的改善，也更加体现出历史学科以人为本的思想。因此，在以后的教学中教师应当注重历史素养的培养，从而全面提升历史学科的价值。

参考文献：

[1]普通高中历史课标研制组.普通高中历史课程标准（初稿）（内部资料）[S].2015.

作者简介：

马中平，江苏省常州市，武进区湟里高级中学。