浅谈小学语文教学中学生自主互动

游开兴

摘 要：自主互动这种新的教学模式是指同学们在老师的指导下，主观能动的进行自主学习，通过小组互动进行合作探究。本文主要阐述了在小学语文教学中采取学生自主互动学习的重要性，并且提出了在小学语文教学中怎样运用自主互动学习的策略，旨在通过改变同学们的学习方式，提高小学语文的课堂质量。

关键词：小学语文教学；自主互动；重要性；策略

目前素质教育的着重点就是通过改变学生的学习方式来提高教学质量，把“老师教我学”转化为“我会学”。以学生为课堂主体，以学会学习为教学目标，以师生、学生与学生之间的互动为基础，以自主学习、互动学习为主的学习方法和形式就是自主互动型的教学模式。同学们在老师的科学指导下，通过自主学习，合作探究，充分发挥自己的优势和潜能，自主获得知识，实现自我发展，提高自身的综合素养。我们在小学语文教学过程中，教师应该充分发挥课堂教学的主阵地的作用，创新教学模式，转变教学观念，引导同学们自主互动学习，提高同学们的语文学习积极性。

一、自主互动教学在小学语文教学中的重要性

自主互动，能够增强老师与学生之间的互动性，给同学们的学习营造一个良好的学习氛围，所以自主互动在小学语文教学中发挥了重要的作用。第一，通过自主学习，能使同学们积极主动地参与到语文课堂学习中，提高小学生的语文学习能力和语文素养。第二，通过互动教学，小组合作探究，引导同学们自发进行思考。在互动交流的过程中表达自己的看法，对老师提出的问题进行充分的思考，锻炼自己的语文思考能力，充分发挥自己的潜力。第三，有利于构建和谐的师生关系，通过课堂互动，拉近了学生与老师之间的距离，同学们能够真切地感受到教师对其关怀，接受教师的引导，加深对知识的印象，大大提高了学习的效率质量。第四，增强同学们之间的友谊，通过同学们之间的互动合作，使学生能够更多的接触其他同学，提高小学生的互动合作能力，在学习中互相帮助，通过合作学习共同取得进步。

二、自主互动在小学语文教学中的有效应用

（一）定向激励，明确学习要求，自主学习

学起于思，思起于疑。教师在进行新课导入时，根据教学的实际情况和同学们的学习理解能力，通过设计疑问，提出问题，开展目标明确的自主语文学习。

1.确定语文学习目标。在开始学习一篇课文之前，教師应该和同学们一起来制定本节课的切入点，让同学们明确这节课应该了解哪些知识，使同学们自觉主动地投入到本节课的学习过程中。

2.课前自主学习。小学生在进行语文课前自主学习时，主要包括对课文的阅读和朗诵。课前自主预习是学习过程的开始，通过阅读课文来领会课文的主旨大意，通过朗诵加深对课文内容的印象。

3.创设课文情境。在授课开始之前，教师应该对本节课的教学内容进行充分的掌握，你真挚的情感投入到教学过程中，通过语言描绘，借助新媒体教学工具ppt、投影仪、高清电视等，给同学们创设一个相应的教学情境，通过视听结合激发同学们的学习兴趣，使同学们在上课一开始就集中注意力，用最佳的学习状态来进行本节课的学习。比如说我们在学习《丑小鸭》这篇文章时，在学习这节课的部分内容时，可以通过表演情景剧的方式进行授课。选出几名同学分别扮演丑小鸭、鸭妈妈、小公鸡等角色，根据课文的具体内容进行演绎，在情景剧开始之前教师可以根据课文内容提出相关问题，其他没有参加表演的同学进行观看，并且回答老师提出的问题，表演结束后进行总结分析。通过这样构建课文情境的方式，提高了同学们学习语文的积极性，大大提高语文课堂学习效果。

（二）加强问题引导，启发学生积极思考

在小学语文教学中，教师通过加强领导，这就鼓励同学们参与到本节课的学习活动中，通过一系列的问题引导，同学们根据创设的课文情境进行思考，培养小学生自主探究的学习能力。小学语文教师下载课前制定好本节课的引导问题，尽可能顺着小学生的思想来设定引导问题。在六年级的语文学习中，《安塞腰鼓》这一课有很强的语言文字感染力，在学习这节课时，老师提出引导问题，比如说，“安塞腰鼓有哪些特点？”“你从哪些语句中感受到这个特点”“安塞腰鼓对于当地人民的意义是什么？”教师善于启发，积极鼓励同学们自行进行思考，发表自己的意见，提出自己的疑问，给小学生提供个人交流的机会。根据班级的实际情况，进行全班互动交流。

（三）小组互动，合作探究，加强引导

课堂教学的这一环节，要求同学们在自主学习的基础上，深入理解课文内容，通过小组互动，合作探究进行深刻的反思。在进行讨论之前，班主任根据课堂的实际情况，采用同桌讨论或者是四人小组讨论的形式进行小组探究。在探究过程中，语文教师要注意控制课堂讨论质量，根据小组讨论的实际情况及时调整教学思路，对每一个小组的讨论进行有针对性的指导。讨论结束后，在课文精讲过程中就同学们在讨论时出现的问题进行点拨，由同学们自己感悟其中的道理从而得出结论。教师需要注意的是，对同学们得出的答案或者是提出的问题，一定要控制住延迟评价或者是不进行评价，移交问题抛给同学，使其组织讨论进行探究，激发小学生的语文学习动力。在学习课文《姥姥的剪纸》时，在这些小组互动合作探究之前，教师进行提示点拨。讨论过程中，如果同学们遇到了困难，教师可以给予适当的引导。这节课文用了很多的字眼来描写姥姥剪纸技艺的高超，同学们通过探究讨论只能回答“为什么要写姥姥的剪纸，而不直接介绍剪纸”这种与文章表达中心思想密切相关的问题，但是另一方面来说，作者是通过描写剪纸展示姥姥和“我”的日常琐碎生活，再通过这种生活的细节描写传递出姥姥的勤劳和善良，以及祖孙之间的情感。这种共生层次的内容里，就需要教师来进行适当的点拨和引导。

三、总结

自主互动这张小学语文课堂教学模式，不仅丰富了语文教学内容，培养了同学的自我学习意识，激发了同学们学习语文的动力，给同学们提供了最佳的语文学习环境。在教学中注意引导，培养同学们的语文思维、交际能力和自主学习能力，从小就培养小学生的综合素养，使其真正适应现代社会的发展需求。

参考文献

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