基于核心素养视角下小学综合实践活动模式的思考

摘 要：小学生的健康成长是每一个教师的希望，为了能够更好的促进小学生全面发展，必须充分利用综合实践活动，巧妙设置游戏环境，合理的投放游戏材料，从而积极促进小学生综合素质的全面发展。通过综合实践活动的探索，能够积极地培养小学生人际交往的能力、合作能力、动手能力以及探究能力。

关键词：核心素养；综合实践活动；重要性

综合实践活动的创设能够通过独特的教育形式来丰富小学生教育的内容。通过为小学生提供自由、灵活、多样的机会，能够积极的培养小学生自主选择、自主探索的能力，也能够有效地引导小学生更加积极地表现自己，获得更加坚定的自尊心与自信心。通过综合实践活动来尊重小学生的个体差异，满足每一个小学生的个性化发展，能够更好的成为小学生喜爱的活动。

一、综合实践活动的开展

（一）利用综合实践活动创设巧妙的游戏环境

在小学设置综合实践活动必须要充分的满足小学生发展需求，通过设置丰富多样的主题活动来更好地帮助小学生适应成长发展的需求。通过这些主题活动，能够加强小学生对于人际交往能力、合作能力等方面进行良好的培养。例如，可以设置以“成长”为主题的区域环境，利用安全的栅栏将综合实践活动空间进行隔离，利用利用曲别针挂满每一个小学生成长的精彩瞬间，还可以利用先进的电子设备来播放小学生成长记录。通过这样的方式，既能够体现出良好的主题情景，又能够帮助小学生理解成长的意义和内涵。

（二）合理的进行综合实践活动

为了能够帮助小学生提高对于材料的观察意识，所以可以通过以下的活动来进行。在综合实践活动“造房子”，通过孩子们堆叠积木来搭建各种各样的建筑，通过教师的引导，小学生们能够根据图纸进行思考和建造，最终实现“造房子”。在这一活动中，教师通过为小学生营造实际的建造场景，让孩子们能够充满游戏的乐趣，通过提供多种不同造型和难度的图纸，小学生能够自由进行选择，从而增强游戏的趣味性。

（三）培养小学生的动手探索能力

在针对小学生动手能力培养的过程中，必须要加强对于小学生的积极鼓励与引导，从而更加有效的提升小学生的发展潜力。通过这样的方式，也能够进一步快速地增强小学生自信心的养成，更加积极主动的参与到综合实践活动之中。例如，可以通过手工活动来培养孩子们的动手能力。通过向小学生展示手工折纸书和折纸作品等，能够激发小学生对于手工折纸的兴趣爱好。通过自己动手实践将作品完整的折叠出来，这样的成就感和满足感也能够通过折纸来获得。

（四）培养小学生社会能力

在综合实践活动的过程中，可以安排小学生通过角色扮演的方式来模拟大人的社会交往活动。例如，有的小学生扮演司机、有的小学生扮演行人、有的小学生扮演交警。通过这样的方式，让小学生从小养成遵守交通规则的品质，深深的扎根心底。在活动结束之后，必须要与小学生展开积极的交流，通过引导小学生分析，让小学生将学到的知识进行充分吸收与理解，从而更好的提高小学生的社会性能力。小学生能够把在综合实践活动中的经验带到现实生活中去，使得自己对社会有一个方向性的认识，逐步培养了小学生的社会性能力。这样也能够更加有效的增强小学生积极性。

二、小学生核心素养的实践活动评价

伴随着小学生核心素养开展逐渐增多，小学生综合实践活动的评价标准也必须进行转变。对于小学生来说，每一次大胆的尝试都是一次进步，所以教师针对小学生综合实践活动的评价也必须是正面的、积极的。但是也应该针对小学生进行恰当的引导，

例如，在综合实践活动课上，一位小朋友画了一幅《兔子吃草》的作品，但是其他的小朋友看了这幅图画之后，纷纷嘲笑他：“老师，你看这幅图画，根本分不清兔子和草。”我定睛一看，发现这位小朋友确实没有将兔子和草进行区别，通通采用白色的画笔来描画。我很不解地问，“你为什么要画成白色的草呢？”

小朋友稚嫩的声音说：“草如果是绿色的，兔子吃了之后就会变成绿色了。”

这样的答案真是童言无忌，但是我抑制住自己的笑意，接着问他：“那谁告诉你吃绿色的草兔子就会变成绿色呢？”

小朋友说：“我妈妈说的，她让我多吃苹果，脸色就会跟苹果一样红。”

听到这，我明白了小朋友为什么画出“白草”来，也明白他为什么这样想。其实小学生最难能可贵的就是内心的单纯。所以我没有直接纠正小学生的观点，而是带着他去宠物商店，让他亲自喂兔子吃草，这时他才明白，兔子的颜色与吃什么没有关系。相信通过这样的案例，能够让孩子在今后的成长中能够多一些“为什么”，自己积极主动的寻找答案。

小学生的想法与我们大人相比较来说，更多一点单纯和童真，但是这些品质正是核心素质教育所需要的。只有强化小学生自身的情感表达以及态度观点，才能够形成全面的、综合的素质，更加有助于小学生的成长发育。所以在针对小学生核心素养进行评价时，必须要重视小学生的想法和观点，加以引导，这样才能够让小学生养成更加良好的素质。

三、结论

小学生核心素养能够通过多种多样的活动来展现出小学生内心的思想情感，这样的活动能够极大的提高小学生动脑思考能力、动手操作能力，更加有助于小学生培养核心素质。在针对小学生核心素养进行评价时，应该注重小学生的内心思想情感，全面的评价。相信通过本文的介绍，能够为小學生核心素养评价提供一定的理论参考，帮助其他小学生教师有效开展小学生核心素养。

参考文献

[1]吕茂明.核心素养视域下小学综合实践活动模式探究[J].小学科学（教师版），2017（10）：78.

[2]苟晓玲.宁夏生态移民区小学“综合实践活动”课程实施研究[D].宁夏大学，2017.

作者简介

张嘉敏（1984.05—），女，广东省广州市人，学历：本科，毕业于广东教育学院；现有职称：一级教师。