课程教学设计的认识与实践

陈巍 魏秀玲 张承煜

摘 要：课程教学设计是实施课程教学前的一项重要任务。本文以提高课程教学质量为牵引，以系统理论和现代教育教学理论为依据，阐述课程教学设计的本质内涵、基本要求和主要内容。

关键词：课程教学设計；本质内涵；基本要求；主要内容

课程教学是由教学内容、学生、教师和教学条件有机结合达成课程教学目标的一个系统，必须遵循系统规律和现代教育教学规律开展课程教学设计，必须深化课程教学设计的理性认识和实践研究，提高课程教学设计水平，确保课程教学质量。

一、 课程教学设计的本质内涵

课程教学设计是面向教学系统的特殊设计，一方面要遵循系统规律，另一方面要遵循现代教育教学规律。由于教学系统中人的复杂性、矛盾性和现代教学观、人才观、质量观的根本变化，影响系统发挥功能的因素多而复杂，因此，课程教学设计是一项系统性、复杂性和创造性工作。关于课程教学设计，现在还没有一个统一的定义，从而反映了课程教学设计的复杂性和多重性。笔者认为，无论课程教学设计问题多么复杂，我们总能从客观规律出发揭示它的本质内涵。通过对设计和课程教学系统的分析，可从本质上把课程教学设计表述为：是根据课程教学目标与要求，运用系统理论和现代教育教学理论，在对课程教学系统初始状态总体分析设计的基础上，对静止状态教学要素的统筹规划、优化结构，对运行状态教学进程、教学活动、评价控制的科学决策，形成的一个有机结合的课程教学整体方案或计划。

二、 课程教学设计的基本要求

规范性：以《课程标准》为依据，突出设计的规范性。认真分析《课程标准》对课程教学各个方面的具体要求，落实到课程教学设计中，达到课程标准的要求。在课程标准规范下进一步精细化设计课程教学。

针对性：适应教学对象特点，突出设计的针对性。针对教学对象的教育类型、知识水平、能力素质等进行普遍性和特殊性分析，分别对教学起点、教学策略进行科学定位，使其符合教学对象的特点。尤其要满足学生自主学习需求，充分体现对学生的个性培养。

科学性：遵循系统规律，突出设计的科学性。采用系统理论统筹规划课程教学要素，优化结构，策划运行，形成一个达成教学目标的课程要素、结构、运行的有机整体。既要有初始状态分析基础上的总体设计，又要有静止状态的教学要素设计，还要有运行状态的教学进程、教学活动、评价控制设计。

先进性：遵循现代教育教学规律，突出设计的先进性。把握现代教育教学规律，树立现代教育教学理念，根据高素质创新人才培养需求，以及院校教育教学改革要求，用现代教学观、人才观、质量观指导并完成课程教学设计。

特殊性：遵循个性规律，突出设计的特殊性。根据课程、任课教师和教学对象的个性特点，强化个性化设计，充分体现不同教学对象与课程的教学特点以及任课教师的教学个性与风格。教师不同、课程不同、教学对象不同都要有鲜明的设计个性。

三、 课程教学设计的主要内容

（一） 教学总体设计

总体设计是确定课程教学基本思路的顶层设计。依据《课程标准》，对课程教学需求进行分析；依据课程教学初始状态，对课程教学现状进行分析；发现现状与需求之间的差距，确定课程教学的基本思路。教学需求分析包括知识、能力和素质培养需求的综合分析，科学定位课程教学总体目标。教学现状分析包括教学对象、教师、教学内容、教学条件现状的综合分析，找出实施课程教学的有利因素和不利因素，科学定位课程教学的逻辑起点。教学基本思路，是根据需求和现状之间的综合梯度，找出课程教学的逻辑主线，围绕主线提出课程教学的宏观指导、宏观举措、宏观路径和宏观要求。

（二） 教学要素设计

教学内容设计。通过对教学内容选择、改革、加工，进行逻辑和系统性重构。教学内容选择是根据教育类型、培养对象特点以及人才培养的现实需求和未来发展需求对教学内容进行优选。教学内容改革是根据现代科技、文化发展和现代人才质量要求提出的内容改革。教学内容加工，是在教学内容选择与改革基础上，对教学内容进行逻辑和系统性优化重构。根据教学内容的系统属性，按2或4学时加工成若干个教学单元，深入分析各单元之间的关联程度和逻辑结构，形成教学内容的系统性结构。

教学方法设计。根据课程、对象和教师特点，对学法和教法的综合性优选。学习方法选择，要充分体现认知和建构性学习，发挥学生自觉认知和自主建构的主观能动性，有效培养学生的认知和建构能力。教法选择，要充分体现知识、能力、素质的综合培养，以及学为主体、教为主导的自我活动式和自我发展式教学，善于选用概念网络式、启发式、讨论式、探究式、案例式、情景式、情境式等现代教学方法。

教学条件设计。对教学条件设置的总要求，包括教学设备设施要求、教材选用要求、网络资源要求、图书资料要求等。设备设施要求，主要是对教室、专业教室、实验（习）室等教学场所以及设备与装备要求。教材选用要求，主要包括主讲教材和辅助教材选用要求。网络资源要求主要是应用要求。图书资料要求，包括期刊杂志、音像资料、教学案例资料等要求。

（三） 教学实施设计

教学实施设计是对教学进程、单元教学活动、教学评价与控制以及课程考核的具体安排。教学进程安排，是按系统性教学单元和结构，制定科学合理的教学进程表。教学进程表中的基本要素有课序、课题、主要内容、等级要求、课时备注等。单元教学安排，是按教学进程表中的教学单元，对教学内容、教学目标、教学活动、教学条件的具体安排。教学评价与控制是教学中确保课程教学质量的评价控制方式，包括课前的诊断性评价与预先控制、课中的形成性评价与过程控制和课后的结果性评价与反馈控制。课程考核包括课程考核方式与成绩评定方式。

参考文献：

[1] 赖绍聪.如何做好课程教学设计[J].中国大学教学，2016，18（10）.

[2] 王嘉毅.课程与教学设计[M].北京：高等教育出版社，2007.

作者简介：陈巍，魏秀玲，张承煜，吉林省长春市，吉林省长春市吉林动画学院。