“慕课”背景下思政课教学改革的问题逻辑视角

杨军

摘 要： 思想政治课上，采用“慕课”的教学方式，就是改变以往的教学模式，通过实施教学改革提高教学质量。“慕课”背景下，教学不再是教师陈述式地教学，学生被动地听课，而是学生作为课堂教学主体参与到教学活动中。教学内容通过视频展示出来，教师将教学内容巧妙地设计为问题，按照教学内容的脉络将问题提出来，使得问题系统化，教学模式得以创新，目的是发挥思想政治教学的实效性，提高教学质量。本文针对“慕课”背景下思政课教学改革的问题逻辑视角进行探究。

关键词： “慕课”背景 思政课 教学改革 逻辑视角

引言

思想政治教学中引入“慕课”，使得教学模式实现了创新。所谓的“慕课”（MOOCS），即为“Massively Open Online Courses”，“大规模在线开放课程”的简称。“慕课”就是应用计算机技术和网络技术构建在线授课平台，对学生进行开放式教学。在“慕课”的运行模式上，是基于以往教育模式展开的，对学生进行在线教学。从封闭教学转变为开放教学，教学理念发生了改变。从教学技术的角度而言，采用“慕课”教学模式，是以学生为主体展开教学，教学不再以“教”为主，而是以“学”为主，构建基于问题逻辑的教学模式，形成线上与线下相结合的教学模式。在思想政治教学中，采用这种教学模式可以使得教学具有针对性，提高教学质量。

一、“慕课”背景下采用“微课程”教学模式与课堂教学的问题逻辑

“慕课”背景下采用“微课程”教学模式，就是通过开展教学活动使得教师与学生之间互动。从教育技术的角度考察课堂教学模式，主要是在线进行课堂教学，实现教学资源共享。“慕课”背景下开展教学活动，所存在的技术优势是应用视频展开教学，在课堂教学的前十分钟播放教学课件，将一些关乎课堂教学的内容贯穿其中。学生在学习过程中，一个问题接着一个问题地回答，感觉就好像在玩电子游戏一样，只有一个问题回答正确了，才能进入到下一个问题，可以激发学生深入思考。

“慕课”应用于思想政治教学中，还有另一个技术优势，就是学生可以向教师提出问题，教师针对学生的问题展开教学，还可以组织学生相互讨论问题，引导学生自主解决问题。这样，可以引发学生对教学内容的反思，有助于培养学生的思考能力。

思想政治教学过程就是提出问题和解决问题的过程。将教学内容制作成课件，形成“微课程”展示在学生面前，不仅进行了在线教学，还实现了移动教学。这是运用建构主义的方法展开教学，教师需要对教学规律充分把握，对于教学时间合理控制，在设计问题的时候，做到教学问题能够体现教学内容，让学生自主寻求问题的答案，对教学内容深入了解。

思想政治课教学的主要目标是将马克思主义理论讲清楚，让学生对教学内容充分掌握，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生具有坚定的信念，懂得用科学的方法解决问题。

思想政治课教学中重点解决的是“教什么”的问题和“如何教”的问题，通过将教材的体系逻辑用问题逻辑替代，使得教学内容变得灵活起来，学生带着问题收集资料，就会摄取大量知识。学生在解决问题的过程中思维能力能够得到培养。

二、基于问题逻辑构建思想政治课教学模式

（一）以问题逻辑的教学模式为教学的中心内容

以问题逻辑的教学模式为教学的中心内容，用问题激发学生的思考，让学生自主收集材料解决问题，在解决问题的过程中还会引发更多的问题，由此学生的问题意识逐渐增强。基于问题逻辑构建思想政治课教学模式具体如下：

其一，从思想政治课教学目标出发展开教学，教师根据教材的内容提出问题，对问题进行逻辑排序，可以起到梳理教学内容的作用，之后通过问题对教学内容进行归纳。

其二，教师要确定问题的类型，将问题分成层次后，对问题进行细化。对于问题的类型进行分析，还要注意问题之间的关联性，由此构建问题逻辑体系。

较为常见的分类方法是从问题的角度出发，根据问题的要求不同进行逻辑分类，可以将问题划分为三种类型。具体如下：

其一，对于问题的层次细化，在所有问题之间建立层级管理系，设置顶层问题、中层问题、基层问题、微型问题。各个层次的问题之间要建立逻辑关系，构成问题逻辑体系，从中还可以对问题的逻辑值进行判断，对于问题的形式加以区分，基于此构建问题之间的关联性，将问题的逻辑结构确定下来。

其二，采用问题在先，教学在后的方法。教师在思想政治教学中，注意收集学生的问题，在学生的问题与教师的问题之间建立关联性，集成后构建问题体系。

其三，采用问答的方式进行教学，就是在课堂教学中创设问答式的教学情境，学生在特定的情景中学习，寻求解决问题的方式，寻找问题的答案。

（二）使用慕课制作思想政治教学课件

在高等职业院校思想政治课教学教学中构建慕课教学模式，就是应用慕课进行翻转教学，即将思想政治课教学课堂教学内容制作成视频，通过播放视频、针对学生的质疑进行讲解、课堂教学总结的程序進行翻转课堂教学。学生在线观看思想政治课教学视频进行自学，对于思想政治课教学中不理解的问题可以在线询问思想政治课教师，也可以在指定的网络平台上与同学讨论，思想政治教师可以针对学生不懂的问题有针对性地指导。学生登录到指定的思想政治课教学平台，就可以在线观看慕课，也可以将慕课下载自主学习。学生不仅可以使用电脑观看，而且可以使用手机随时观看。通过慕课学习后，还要在线完成思想政治课教学作业，通过讨论的方式解答各种思想政治课教学问题。在慕课背景下，学生互动学习，还可以组建学习小组，进入到教育平台的指定空间中相互考察思想政治课教学知识。

（三）注重选择思想政治课教学课件的内容

将思想政治课教学内容拍摄为慕课，制作的过程中要围绕教材内容展开。思想政治课教师将制作好的慕课传输到网络教学平台上。慕课非常简单，播放的时间为3分钟至20分钟，所有内容都是思想政治课教学的重点知识和难点知识。学生在观看慕课的过程中，可以抓住重点学习，对难点内容准确界定，有助于自主学习中明确目标。采用慕课教学模式，就是在网络教学平台构建的虚拟空间中进行思想政治课教学，取得翻转课堂教学效果。视频中，思想政治课教师讲解内容但不会出现。

比如，慕课模式下的思想政治课教学就是要求学生登录网站进入到教学空间中，按照设定的课程教学进度自主学习思想政治课程。首先是学生观看思想政治课教学慕课，可以根据学习需要反复学习；其次，在线完成思想政治课教学作业，学生完成作业的时间是有规定的，而且按时提交；再次，针对不解的思想政治课教学问题进行讨论，学生还可以查询学习进度，在线测试思想政治课学习水平。思想政治课教学平台支持手机APP二维码扫描，学生无论身在何处，只要手机能够上网，就可以进入到教学空间观看慕课学习思想政治课。思想政治课教师还要适时引入案例，引入与学生生活和学习相关的案例，可以激发学生的思想政治课学习兴趣，而且能够很好地理解思想政治课教学知识。

（四）构建问题链数据中心系统

从教育技术学领域出发将教学内容的思想导向提出来，应用计算机科学技术挖掘教学理论，基于此进行高校思想政治课教学，明确教学的特点和性质，让所有问题都围绕问题展开，形成逻辑结构。通过构建问题链数据中心系统，根据教学需要开发软件系统，将教学的逻辑层次建立起来，主要包括三层：平台层教学、核心层教学、操作层教学。

平台层教学就是构建教师问题链库和学生问题数据库。教师提出的问题经过梳理之后进行归纳、整合，以文本形式（doc，txt）體现出来。教师在对学生的问题进行收集的过程中，也要梳理并归纳，将问题进行整合，以文本形式（doc，txt）体现出来。

核心层由多媒体数据仓库系统、问题链库与开源积件库构成。多媒体数据仓库系统所发挥的作用是对教材体系进行细分，对问题进行解答，之后基于逻辑关联将提问和回答的内容用图片的方式转变，可以转变为声频的格式，也可以转变为视频的格式。

操作层是多媒体数据仓库系统的技术支撑，通过开发动态网站技术，可以构建互动体系，实现问题链库与开源积件库的动态调用，构成一个开放的教学体系。

结语

“慕课”背景下，需要从科学角度将教学模式建立起来，落实到具体教学工作中，基于问题逻辑展开教学。将问题链数据中心系统建立起来，在教学中以教材为核心展开，逐年向教学过渡，对于思想政治课教学深入探索。采用这种方式展开教学，所发挥的价值不仅在于对于教学结论的探索，而是在探索过程中对于教学中产生的问题深入思考。

参考文献：

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