初中美术色彩教学探讨

摘要：色彩在初中美术教学中具有十分重要的作用，不同类别的色彩象征着截然不同的视觉效果及意义，而融合多种色彩则可形成色相变化。因此，初中学生在美术学习过程中应重视色彩调配、色相变化和明度应用，使创作出的画作充满较强的视觉感和艺术感，进而提高自己的美术能力。本文将对初中美术色彩教学进行探讨，并从其发展现状、具体对策这两个方面分析，以期帮助学生实现色彩驾驭目标，不断增强初中美术教学质量。

关键词：初中；美术色彩；教学

美术作为一门审美艺术，其主旨在于提高学生的想象力和创造力。色彩课程是构成初中美术教学的重要部分，其不仅要教授学生基本的色彩知识，而且还要培养他们的艺术感知能力及其创新意识。但是，当前初中美术色彩教学现状不容乐观，存在诸多不足之处，比如教学模式单一化、教学内容局限、教学方法落后等。加之，初中美术教师在色彩教学中常常采用统一的步骤及标准要求所有学生，某种程度上阻碍了初中学生的美术发展，进而影响了美术人才的培养质量。鉴于此，各初中院校应加大对美术色彩教学的重视程度，并要求美术教师对现行的色彩教学模式、内容和方法等方面进行深入思考，以此进一步提升初中美术色彩教学效率，增强初中学生的视觉审美能力。

一、 当前初中美术色彩教学的发展现状

现阶段，由于初中学生缺乏一定的艺术审美能力及创新意识，所以在美术色彩教学过程中存在诸多问题，教学模式太过形式化、教学内容太过局限性、教学手段太过传统化，这就使得初中色彩教学墨守成规，失去本来的光泽。由于美术基础课程比较枯燥，很多初中学生日益丧失学习兴趣，教师在实际授课中仍沿袭以往的教学方式，既缺乏美术学习个性，同时也未能彰显色彩的魅力。而且，美术教学理念的滞后性也致使初中学生在色彩临摹过程中一味地遵循教师要求进行机械式模仿。大多数学生在美术色彩学习中存有较强的惰性，其创新意识薄弱，几乎所有的画作都照抄教材，不具主观能动性。除上述以外，在初中美术色彩教学过程中，教师多习惯于运用色彩写生。众所周知，创造力和想象力是一切美术作品创作的重要源泉，并且很大程度上取决于学生的绘画潜力。然而，当前的色彩教学方法逐渐呈现单一化，初中学生只是为应付教师所布置的任务而草率创作，这样就导致教学效果不显著，影响了教学主体参与性、能动性的充分发挥。而众多初中院校的教学考核方式较为保守，只注重理论知识考评，而忽视对学生的综合素养及其能力的考核。由此可见，初中美术色彩教学内容、方法、考核方式等方面势必要进行有所改进。

二、 初中美术色彩教学的具体对策

（一） 不断拓宽美术色彩教学内容

很多初中院校在美术色彩教学的内容上缺乏较强的针对性和有效性，也尚未结合具体的专业特征来进行设置和拓宽。比如，针对室内设计专业，其色彩教学内容应涵盖色彩的调和及对比、色彩的联想及表现等方面的基础基本，而且还应包括本专业特色的学习内容。所以说，初中美术教师必须不断拓宽美术色彩教学内容，在实际教学过程中依照本专业特征来重新规划授课内容，侧重排版、色彩搭配、具象设计以及构图等，紧密结合学生的专业发展与美术色彩知识，进而为初中学生掌握专业的技术提供基础。

（二） 积极改进美术色彩教学方法

首先，对于色彩知识的掌握和运用，初中美术教师应当从色彩训练、思维锻炼以及画作赏析等诸多方面进行，通过采用演示法、实例法和讨论法，使初中学生理解色彩产生的缘由，引导他们自主学习色彩知识，从而进一步提高绘画水平。初中美术教学应注重色彩写生，要求学生认识色彩、了解色彩、掌握色彩和运用色彩，并在教师的指导下学习美术色彩的规律和内涵。其次，教师还可以在课堂上展示优秀的美术作品，不断提升初中学生的艺术鉴赏能力，增强他们的色彩视觉感和认知感；改革教育教学手段，将以往单一的色彩练习转变成多种方法并举（比如设立手工课），运用多色美术材料进行拼贴与组合，让学生直观体会色彩的魅力和神奇，进而增强色彩教学的高效性和趣味性。

（三） 改革初中美术色彩教学模式

此外，在教学模式的选择上，初中美术教师可运用户外教学法、课堂教学法、多媒体教学法、互动教学法、互助教学法以及现场教学法等，进一步提高教学意识、营造教学氛围。譬如，教师在正式上课前可在投影仪上展示一幅与本节课内容相关的画作，以供全体学生进行交流和讨论，接着让他们陈述自己的意见，最终由任课教师加以总结。而针对那些基础差的初中学生，美术教师应运用“一对一”的帮教方式，让美术素养较高的学生帮扶他们，从而实现共同进步。

（四） 创新美术色彩教学考核方式

各初中院校若要增强美术色彩教学的实际效果，加快推进学生的专业发展，除具有多元化的教学方法和模式外，还必须建立健全课程教学考核体系。具体而言，可运用综合型考核方式，划分成三个部分，即①平时作业；②主题创作；③作业展评。值得注意的是，平时作业不仅要保证数量而且也要保证质量，利用课余时间来点评这些作业，使學生们能够意识到自己的不足，这部分占期末考核总成绩的百分之三十；主题创作则需要结合专业设置的主要特征，其考核内容包括色彩认知能力、控制能力和创造能力，以此提高学生的创作兴趣，该部分占期末考核总成绩的百分之六十；作业展评可采用自评、互评方式，不断增强初中学生的语言表述能力以及判断能力。

三、 结束语

综上所述，美术色彩作为初中学生学习绘画的入门课程，其教学对提高学生的艺术审美、色彩运用、视觉反应等多方面的能力具有重要的铺垫意义。因此，每一位初中美术教师都应不断拓宽美术色彩教学内容，积极改进教学方法，改革教学模式，创新教学考核方式。此外，还应总结前人的教学经验，注重培养初中学生的创新意识、应用能力，进而使学生快速投入到色彩学习之中，为将来的专业发展打好基础。

参考文献：

[1]丁晓辉.论初中美术色彩教学[J].新课程（中学），2015（9）.

[2]刘丹.浅析初中美术教学中的色彩教学[J].中国校外教育，2017（1）.

[3]马霞.浅谈“高级灰”水粉颜料对高校美术教育色彩教学的影响[J].美术教育研究，2015（1）.

作者简介：陈黄璇，福建省漳州市，漳州市台商投资区华侨中学。