如何进行有效的教学设计

摘要：当代国际教学设计理论家查尔斯M.赖格卢特（Charles M. Reigeluth）指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”

关键词：教学设计；最优；教学方法

一、 引言

有效的教学设计应包括：教材分析，学情分析，学习目标，教学重难点，教学设想，教学步骤和内容，板书设计，还有教学反思和评价。

二、 教材分析的重要性

課前的教材分析很重要，它是教师备课工作中极为重要的一个环节，是教师进行一切教学工作的基础；是能否备好一节课、上好一节课以及是否能够达到预期的教学目标的前提和关键，对能否顺利完成教学任务意义非凡。

例如，我在上高中数学人教A版必修四第一章第四节《正切函数的性质与图像》时，课前查了很多资料，包括不同版本的教材，对教材有了一定的了解，本节课的标题是正切函数的性质与图像，可以看出教材的编排顺序是先研究性质再作图，与传统编排方式——从图像到性质刚好相反，这可以说是新教材的一个创新之处。

一般地，对函数性质的研究是先作图像，通过对图像的观察，获得对函数性质的直观感知，然后再从代数的角度对性质做出严格表述，这一指导思想在“正弦函数、余弦函数的图像与性质”一节中有体现。假若沿用这种方式教学，学生运用知识的迁移应该也可以学得比较顺利，缺点是可能会局限于一种机械的模仿，从而思维受到限制，研究问题的思路变得单一。

基于此，我认为，教材的这种设计是以学生的已有知识为前导，从已知到未知，有利于数学思维能力的培养，思虑再三，还是采用了课本的导入方式。对教材分析到位，是做好有效教学设计的第一步。

三、 学情分析，有利于优化教学设计，突破重难点

仍以《正切函数的性质与图像》为例，我认为：基于前几节课的学习，学生已经有了研究正弦函数、余弦函数的图像与性质的经验，已经掌握了诱导公式、正切函数的定义、正切线等三角函数的基本知识，这些知识点的掌握为本节课的学习奠定了良好基础。但脱离函数图像，先研究性质，对于学生来说还是比较困难的，尤其是对正切函数单调性的探究，学生很难一下子找准单调区间。为突破这个难点，我提前录制了微课视频，并通过几何画板演示等教学手段，充分发挥多媒体辅助教学的优势，让学生直观感受正切函数抽象的单调性，及利用正切线作出函数图像的过程。课前进行详细的学情分析，才能预设有效的课堂教学，提高学生听课效率。

四、 确定教学目标，注重“三维一体性”，才能进行有效的教学设计

新课标提出要求：教师在进行教学目标设计时，应把“让学生知道是什么”“让学生知道为什么”改为“让学生知道怎么做”，对于设置的每一项目标的描述，应从学生角度出发，为学生着想，不能太易或太难，有效的学习目标应是具体可行的、清晰明确的，这样的目标才具有评价价值和指导意义。教学目标决定整节课的教学方向。好的课堂教学目标，可以有效地克服教师在课堂教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，方能做到有效教学。

五、 信息技术多媒体的适当应用和有效的问题设置，有利于培养学生的数学思维，营造良好的课堂氛围

在听福建省名师肖骁老师上人教A版第四章4.2.3《直线与圆的方程的应用》一课中，肖骁老师通过几何画板的动图现场演示、课件的适当运用以及课堂的灵活处理，使得课堂气氛活跃，学生注意力高度集中，同时肖骁老师还设置了“矛盾冲突”来撞击学生的思维，如题：方程

k（x+2）=1-x2有两解，求k的取值范围。先让学生读题，使学生做到眼到心到，然后让学生思考，说出自己的见解，逐步通过多个有效问题引导学生得到解决问题的方法，方法一是利用函数与方程的关系来求解，方法二是数形结合法，并作动图演示，从而让学生感受“数缺形少直观，形缺少数难入微”的精妙。这节课让听课教师感受颇深：教师应是以培养学生的思维为出发点来设置课堂问题，做到步步为营，引导学生进行有效思考和探究，培养学生的数学思维，逐步提高其数学素养。

六、 融合贯穿数学思想方法的教学设计，才是有效的教学设计。

数学是一个系统，在这个系统中，数学知识、数学思想和方法与数学思维三者密不可分。有效的教学设计，应该是类比和数形结合思想贯穿始终，肖骁老师的《直线与圆的方程的应用》的教学设计，从题1解题方法得到的过程，从题1的变式“kx+2=1-x2有两解，求k的取值范围”，让学生自主完成归纳解题思想方法的过程中，转化思想和数形结合思想方法的应用，再到课本例题4“（1）求圆形拱桥的支柱高度问题；设置新问题（2）现有一船，宽10m，水面以上高3m，这条船能否从桥下通过”的探究中，引导学生进行多种建系方式的尝试，数学建模思想与数形结合思想方法得到紧密结合，体现了知识和技能的完美统一，有利于学生数学思维能力的培养。学生通过本节课的学习，基本掌握了从方程到几何图形的转化，体会到数形结合、数学建模等数学思想方法的精妙，也体会到生活中的数学问题解决，需要学好数学。七、 充分考虑学生为主体的课堂设置，有利于师生共同成长

在课堂教学中，教师应该更注重发挥学生的主体性作用，要保证给学生足够的探究问题时间，一节课的小结要多元化，也可对知识的产生、内容、应用、思想方法多方面的小结，还可引导学生小组交流小结等；教师应做到及时引导、点拨，同时充分肯定学生的积极行为和看法，让他们从解决问题中尝到成功的喜悦，也无形中开拓了他们数学思维和视野，同时学生的积极态度也大大影响着教师，提升教师对教学工作的热情，从而更注重对自身业务能力的培养和再学习，在精神上取得满足感，在工作中获得成就感，在教学、教法上寻求突破自我，创设新方法。

八、 灵动、规范的板书设计，能让学生眼前一亮，吸引学生的注意力，有利于学生做到眼到心到，提高听课效率

有计划的板书设计，课题明确，概念书写重点突出，公式清楚，例题书写规范，关键点突出；有计划的板书，书写的内容主次区域分明，层次分明，保留内容和临时性内容事先预设，不会因为重复书写浪费时间，也不会让板书内容太多显得拥挤难看；有计划的板书设计，一定是教师书写顺畅，学生看起来舒服的，课堂小结水到渠成的；有计划的板书设计，还可以是有个性的，放飞自我的，适合学生个性发展的，也是可以收到意想不到效果的。

九、 教学反思与评价，可以让教师看见自己的优缺点，扬长避短，促进教师的成长，提高教师的专业水平

熊川武认为：“教学主体借助行为研究，不断探究与解决自身和教育目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学（learning how to teach）与‘学会学习（learning how to learn）结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”及时的教学反思，能及时让教师发现不足之处，日积月累，积少成多，教师的教学经验变得丰富，专业素养得到提升；反思不仅能让教师学会教学，也学会学习，反思是学习的另一种方式，孔子曰：吾日三省吾身。曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？”可见反思的重要，它促使人不断成长和吸收养分，终身学习。

十、 结语

不管是中国古代的教学思想：学而知之、举一反三、因材施教，还是中国近代的教学思想，如梁启超、蔡元培、陶行知等人倡导的教学要重视发展学生的个性，无不体现以人为本的教育理念。有效的教学设计，应充分站在学生角度，进行充分的课前准备，教材分析和学情分析，定好学习目标，选好每一个例题，设置好每一个问题，注重数学思想方法的融合贯通，以学生为主体，教师为主导，当好领路人。教师只有不断学习、反思、总结、创新，才能成为学者型教师。

参考文献：

[1]查尔斯M.赖格卢特.（Charles M. Reigeluth）教学设计理论与模式[M].2009.

[2]熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社，1999（10）.

作者简介：汤冠英，福建省福安市，福安市第二中学。