浅谈如何利用辅助教学手段提高教学质量

李静

【摘要】高效的语文课堂，是综合运用学案、板书、课件等辅助教学手段，使三者的功能得到优势互补，从而使用效最大化。因此，对语文课上这三种助学手段的功能、优势与不足进行比较分析，三者优势互补，对提高语文课堂教学质量有种重大意义。

【关键词】语文教学质量 学案 板书 课件

学案、板书、课件等辅助教学手段能提高语文教学质量，三者优势互补，善于利用能使效果达到最大化。近年来，语文学案教学实验盛行，相比之下，曾运用广泛的语文课件，则有沦为学案附属品的趋势，至于曾经作为传统语文教学手段重要代表的板书，其地位急剧下降。高效的语文课堂，是综合运用学案、板书、课件等辅助教学手段，使三者的功能得到优势互补，从而使用效最大化。因此，对语文课上这三种助学手段的功能、优势与不足进行比较分析，三者优势互补，对提高语文课堂教学质量有种重大意义。

一、三种助学手段的主要功能

学案，是教师在整合教科书和其他教辅资源的基础上，以课时为单位编制的具有教学合一功能的学习设计方案。它的功能是使教师的注意力转移到学生的学上，通过学习内容安排和学习方法指导，引导学生自主学习，养成自主学习的意识和习惯。学案教学集教师的教与学生的学为一体，学案对教学内容的梳理，以及对学习活动的安排，更多体现的是教师对课堂教学的一种预设，通过对预习案等完成情况的检查，教师在课前就可以很清楚地了解、把控学生的学情状况，教学的针对性得以增强。

课件，是现代教育技术手段的代表，利用多媒体所提供的影音功能，能使我们的教学资料更加丰富多彩，避免了传统教学中的弊端。多媒体课件使得语文课堂更加丰富、活泼、直观、生动，学生可以借助丰富的辅助资料来理解文本，掌握知识。多媒体课件的主要功能，是创设多元的视听情境，服务课堂结构的具体展开，实现知识之间的勾联迁移，优化课堂教学的效果，提高学生学习的效率，让学生能够更好的获得学习结果。

板书，是传统辅助教学手段的代表，是教学内容的精华所在。板书设计的过程，是教师深入理解课文内容、结构，并使之纲要化的过程。精美的板书设计，常常为语文课增添色彩，使人对这节课留下难忘的印象。语文课板书的助学功能主要表现在：提示重点，注解难点，指明精要之处，引导学生的思维走向。教学信息在言语传播中可能会有衰减，甚至会误听误，适时板书可以避免在教学过程中可能会发生的误解误听。

二、三种助学手段的优势与不足

学案的优势在于：（1）学案较为具体地梳理了学习内容，并提示出重点难点、学习方法和步骤，学生能初步理解本课的核心知识，学习的效率大大提高。（2）能让教师的课堂操作变得简便易行，可以按照学案预设的教学流程，按部就班地向前推进，直到完成最后一个环节。（3）便于存储和群体使用。学案多为电子文档格式，保存、修改、完善都比较方便，便于在备课组这个群体中普遍使用，甚至下学年的再次修改使用。学案的不足在于：（1）内容往往难以适合所有的老师和班级。由于不同的主备教师对教材的理解和处理方式不同，学案教学难以体现出教师的教学个性。（2）由于课堂模式固定，学习内容能提前知晓，也使多数学生丧失学习的新鲜感，课堂成了被动记录的过程。

课件的优势在于：（1）能丰富、直观地展开学习内容，生动、活泼地创设教学情境。（2）教师课堂使用较为简便，点击鼠标或键盘，即可向前推进或展开。（3）存储、修改、再用较为方便。课件也有明显的不足：（1）丰富的信息在学生面前多是一闪而过，稍纵即逝，学生大多来不及消化、吸收、掌握。（2）多数语文教学课件是封闭式结构，课堂上只能进行单向演示，对教与学双方的互动无能为力，对课堂生成的内容无动于衷，更谈不上对教师教学个性的充分展示。（3）课件的使用较多地受到条件的限制：环境要求、设备要求、信息素养、制作技术、演示技巧等等，有一項不到位，使用的效果便会大打折扣，甚至适得其反。

板书的优势在于：（1）能简明扼要地呈现教学内容的重点、难点，给学生的课堂学习和课后消化提供了重要的凭借。（2）能及时地反映师生双方在课堂上的互动与生成，有些课的板书就是由师生合作共同完成的。（3）能充分地展示教学的个性，一堂好的板书，昭示着精彩的对话，彰显着教学的智慧，充满着教育的激情，飞扬着灵动的个性。（4）使用条件受限很少，只要是教室，只要有黑板和粉笔，即可进行操作。板书的不足在于：（1）书写费时、费力，如内容较多可能会影响课堂教学的进展。（2）作为一种课程资源，板书在存储修改和再次使用上不如学案、课件来得方便快捷。

三、如何实现三者的优势互补

学案、板书和课件在语文课堂助学上，既发挥着各自的作用，又相互依存，互为补充。学案应聚焦的根本点在于学生自主学习的意识、习惯和能力培养，打好扎实的基础。梳理基础知识，设计问题，指示基本方法，培养基本技能。板书应巧妙呈现文本的核心价值和课堂学习的重点，结构上力求清晰，错落有致；内容上力求精简，以一当十；布局上力求创新，文图结合。课件则要服务好文本情境的创设与教学内容的展开：素材选用要有生活的气息，界面设计要有灵动的色彩。运用对比反差策略，突出主体教学内容，促进学生有效感知；运用组合呈现策略，使视觉表征与听觉表征相互作用，吸引学生有意注意，加深学生理解记忆。在语文课堂上，如果这三种助学手段真的达到了“根实”“枝清”“叶鲜”的理想状态，那么，学生学习的效果、课堂教学的效率必将得到显著提高。

课件内容要尽量回避与学案内容的重复，课件要重视程序性知识与策略性知识的呈现，以与学案内容形成互补，有效激活学生的课堂思维板书速度较慢，需要教师体力付出，费时又费力，但如果没有板书，再先进的教育技术也难以彰显教与学双方的个性与灵气。在教学准备中，要根据学习内容的特点，对板书与课件的比例进行合理的切分。在课堂教学中，要结合学习活动进程将板书与课件演示进行自然穿插。这样，既节省了教师的体力耗费，又提高了课堂教学的速度与效率，确实是事半而功倍。

综上所述，学案、课件、板书三者对于提高语文教学质量来说，缺一不可，三者优势互补。语文的学习需要打好坚实的基础，也需要在日常生活中巧妙的运用与融会贯通。一场精彩且创意十足的语文课能够激活学生在课堂上的思维，提升课堂的质量，使学生既文底扎实又思维活跃，既有条理性又不被框架所束缚。不仅保证了学习内容的掌握，更能达到学而所用，学而所思，提高学习质量。