初中数学教学新理念下的数学知识教学探讨

韩裴裴

【摘要】伴随着时代的迅速发展，国内的教育领域进行了多方面的创新和优化，不仅形成了众多全新的教学思想，也加强了对学生學习能力的关注，尤其是在新课程理念的指导下，各门学科都实现了本质的跨越.初中数学教学在新课程理念的实践当中，也应当进行教学模式和教学内容的优化，尊重学生的主体性，为他们提供相应的学习思路.

【关键词】初中数学；新课程；新理念

在新课程的改革过程中，国内的教学领域进行了多方面的教学拓展和教学优化，也生成了全新的教学理念，即新课程理念，在这一理念的实践过程中，要求在课程的教学过程中，以知识内容为基础，更多地引导学生形成良好的学习思路和学习方法，而不再局限于以往的知识传授上.同时，有必要加强学科与生活之间的联系，注重于培育学生对知识的综合运用能力，并实时地培育学生的综合素质.初中数学在新课程理念的指导下，也需要进行相应的教学改革，在开展数学知识教学的过程中，需要发现学生对数学知识的不同学习兴趣，以数学知识为基础，进行合理的引导，完善教学模式，提高学生学习数学的科学性和有效性.

一、以学生为主，进行科学的知识探讨

初中数学，本身属于基础的数学科目，其中所包含的数学内容，大部分都是一些简单的数学知识，而且与小学数学之间有着很强的联系性，学生可以通过自我的学习和了解，迅速合理地掌握这些数学知识.在新课程理念的要求下，教师需要充分尊重学生的主体性，因而，在开展数学知识教学的过程中，已然不能再采取以往的“填鸭式”教学模式，而应当将课堂的时间留给学生，让他们进行自主地思考和数学问题研究.同时，为了提高学生学习的有效性，教师应当在课堂上积极地为学生创设数学问题，然后带领学生对这些数学问题进行深层次的探讨，发现学生在独立学习过程中存在的问题.

比如，在对立方体的表面积进行学习的过程中，很多学生会存在一定的错误思想，如长方体的长、宽、高分别为5，3，4，求它的表面积，一部分学生仅仅会做到5×4+5×3+3×4这一步，转而忽略了其他三个面的面积，最终所得出来的结果必然不是长方体的表面积.教师应当充分尊重学生的主体性，然后给予相应的课堂引导，帮助学生形成正确的解题思路，让学生认识到计算的过程中，没有计算其他三个面的面积，需要在原来的结果乘2，进而得出正确的结果.

二、理论联系实际，注重数学知识的现实应用

初中数学当中的教学内容，大部分都是对生活的真实写照，而且都能够实际地运用到生活当中去，教师在新课程理念的引导下，应当积极加强数学知识与生活之间的联系，帮助学生发现数学知识的实践性，进而实际地提高学生数学知识的运用能力.初中数学中的数学内容，很多都可以在生活中找到相应的原型，如在学习立方体的过程中，便可以与生活中的各种物体联系起来，进而使学生的学习变得十分有趣，整体的学习过程也会显得较为有效.在理论联系实际的数学课堂开展中，教师需要带领学生更多地去接触生活事物，发现生活事物中的数学内涵，进而产生相应的数学知识运用观念，提高实际的数学素养.

比如，在学习二元一次方程组的过程中，教师可以带领学生进行积极的生活问题探讨，如两名学生之间的距离为1 km，A的步行速度为每分钟60米，B的跑步速度为每分钟100米，请问两人啥时候会相遇.在实际的解题过程中，学生可以进行相应的模拟，一方面，使得数学知识变得较为灵活，另一方面，可以加强对数学知识的真实认知，解题的思路也会变得十分明确.同时，通过对这类生活问题的解答，学生容易对生活中的各种事物产生全新的数学感知，渴望通过数学知识给予相应的解决，相应的数学实践能力必然也能够得到持续的培育.

三、综合培育，在知识探讨中提高学生的数学素养

新时期的初中数学教学，应当从知识的不同模块出发，进行多方面的教育优化，不仅仅再单一地注重知识教育，而应当从多个角度出发，进行全方位的数学素养培育，包括模型思想、逻辑思维、图形认知等，都要得到相应的课程引导教育.教师在实际的教学过程中，应当给予学生充分的发挥空间，让学生对现有的数学知识进行深层次的探讨，多方面地研究数学知识的趣味性，并培育相应的动手操作能力.如在学习几何体图形的认知过程中，为了更加了解几何体的构造，教师可以带领学生进行相应的几何体制作，如圆柱、长方体等，一方面，可以帮助学生产生直观的数学认知，另一方面，可以使得学生的动手能力得到有效的提升，相应的综合素质教育也得到了实时的完善.

总而言之，新时期的初中数学教学，应当在教学改革的过程中，全面迎合新课程教学理念，进行多方面的教学措施调整，提高初中数学教学的有效性，加强数学知识与生活实际的联系，注重于对学生综合素质的全方位培育，实现完善的初中数学教学流程.

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