初中数学课堂教学中学生情商的培养

翟正飞

【摘要】情商即情绪智力，是近年来心理学家们所提出的一种与智商相对应的概念，其主要是指人在承受挫折方面的品质.据研究结果显示，一个人能否取得成功，与其情商高低有着直接的关联.

【关键词】初中数学；课堂教学；情商培养

情商是一个全新的概念，结合现有的研究资料来看，相较于智商，情商对人的影响更为突出，故一个人的成就绝非仅取决于其智商的高低，而是两者之间的相互作用.若缺乏情商的配合，则智力也绝不可能得到最大限度的发挥.教育，其在提升智商的同时也具有限制性，故教师可积极透过情商一途，促进学生智商效果的最大化发挥，进而确保良好的教学效果.

一、促进情商培养与数学教学融合

当前，鉴于我国基础教育仅限于各学科所配备的师资力量，没有专业人员专门从事对学生情绪的指导工作.对此，若能将情绪教育与现有的课程体系相结合，则势必能突破目前的教学现状，达到更理想的教学效果.正如苏联著名教育学家赞可夫曾经提道：“若教学的方法能与学生意志相联系，并触及学生的精神需求，则更有利于该教学方法作用的充分发挥”.对此，作为初中数学教师，也应清楚认知到所教学科的学科特点，并致力于引导学生认知数学概念的原型，之后再分层次地将与思想有关的材料概括为形式语言，从而巧妙的在教学过程中融入情绪教育，进而促进学生情商的培养与发展.例如，在实际问题的解决过程中，教师便可借助提问技巧来让学生领悟自我评价的方法，继而以此鼓励学生学会倾听其他同学的意见等.

二、加强学生学习中的人际互动

我国学者韩树山曾在其所发表的“关于数学教学中的提问”一文中提出了一项新的教学策略，即组织学生结成学习水平互异的小组，并共同承担起提问、答问的义务.其认为每一名学生并非仅能作为学习的被动接受者，且在学习过程中，学生在受周围环境与其他同学影响的同时也影响着周边环境和其他学生.对此，福建省也曾在其教学改革中采用了“小组议学”式的教学方法.经试验结果表明，以小组的形式展开群体学习，不仅有助于学生学习效果的提升，且在学生与人交流过程中，同时还促进了学生人际交往能力的发展.与此同时，由于学生在与人交际过程中，无形中也满足了自身对交往与归属的心理需求，故而在陶冶学生情操、塑造学生人格以及形成正确的人生价值观方面亦能起到良好的促进作用该.由此可见，以互动的方式开展初中数学教学，确实有助于对学生情商的培养.

三、正确对待学生的个体差异

虽然，初中阶段的学生大多能意识到学习数学的重要性，也希望能在数学学科取得良好的学习成绩，但鉴于初中数学本身具有一定的复杂性，故并非所有学生均能取得理想的学习效果.与此同时，部分学习成绩落后的学生，会因学习遭受阻碍而产生畏难情绪，而部分学生会因偶尔一次的高分而沾沾自喜.即便学生情况相同，其在遭遇同样的阻碍时所产生的情绪反应亦会有所差别.对此，作为初中数学教师，应善于观察学生的情绪变化，并针对不同学生的学习情况给予有针对性地指导，如此方能帮助学生掌握正确处理情绪的方法，进而促使学生基于自身学习的“最近发展区”去积极谋求提升自身学习成绩的方法.

四、营造合作学习氛围

我们在组织学生进行小组合作学习的过程中应当尽可能地为他们创设出一种良好、融洽的合作学习氛围，让学生在这样的环境下快乐、高效的学习，尽可能地调动他们的积极性和主动性，促进初中数学课堂教学效率的进一步提升.比如，在教学“平面图形的认识”的过程中，笔者和班内的学生共同组织开展了一个小游戏，把班内的学生平均划分为若干个学习小组，各个小组通过讨论之后派出一名代表将教室中能够看到的物品用长方形、正方形、圆形、三角形等进行表达，出现重复或者错误的学生被淘汰，直到剩下最后一个小组，获胜的小组中的学生能够获得相应的奖励.通过这样的游戏不但很好地调动了整个课堂的氛围，也让学生在游戏中认识和了解了各种不同的平面图形，这样的教学方式既源于教材又高于教材，为学生提供了一个非常好的学习环境，真正促进了学生合作学习能力和教学效率的提升.

五、进行多元学习评价

进行评价的过程中应当对表现较好的小组给予充分的鼓励和赞扬，对表现不佳的小组第一时间予以指正，同时给予一定的鼓励，帮助学生树立信心，尽可能消除他们的挫败感.合理的教学评价能够有效促进学习效率的提升，提高学生的学习能力，让他们更加积极主动的投身于学习中来.比如，在教学“怎样测量旗杆”的知识内容时，对测量方法要求学生利用多种测量方式进行测量.这样部分学生利用阳光下的影子来测量，一些学生依靠标杆来测量，还有一些学生通过旗杆绳和地面组成的直角三角形来进行测量.因此，教师在评价的过程中应该重视学生的学习过程，从多元方面进行评价，从而促使学生形成良好的情商.

总之，初中数学的教育目的不应局限于向学生传授数学相关知识，而是要同时注重培养学生对数学学科的情感.因此，若初中数学教学脫离了情绪教育，则势必难以达成以上效果.而在实际的学习过程中，若学生情感始终未能发生改变，则势必无法引起学生的认知变化.鉴于此，针对学生情商的培养也应作为教师教学的首要目标，如此方有利于激发学生智力，并为学生今后的学习与生活奠定良好的基础.

【参考文献】

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