大学英语口语教学中词块教学法的有效性研究

杨馥榕

【摘要】本文主要研究的是词块教学法在英语口语教学中的作用，首先介绍了什么是词块教学法，并对其进行了适当的分析，然后对词块教学法在口语教学的实际应用中的有效性进行了深入研究，突出强调词块教学法在口语中的作用，希望帮助广大学生提高英语口语的应用能力，鼓励学生主动记忆词块，以加强他们语言的输出能力。

【关键词】英语口语；词块教学法；有效性

一、词块教学法

《词块教学法》是1993年出版的一本书，作者是Michael Lewis，也是他最早提出这一教学方法，他认为语言不是单纯由传统的语法和词汇叠加而成的，而是由多词的预制词块组成，人们在说话时使用的是一些事先编制好的语块，而不是靠语法和单词组织的，语块的存在使得语言的输出变得流利、快捷和方便。“块”这一词的概念我们一般认为是借用认知心理学中的概念而来，它包括很多想多固定的词组，比如说复合词、固定搭配、成语、惯用语和动词短语等，可以直接使用而无需进行分析，这有效的弥补了人类大脑对信息加工能力的缺失。词块教学法进行语言教学的基本单位是词块，它把词块按一定的语法规则生成语言单位，这可以缩短从语言理解到产出语言信息的时间，同时也不需要有意识的注意语法结构，这就使语言使用的正确性和流利性得到很大的提升。

二、对大学英语口语教学的作用

1.将语言进行有效输入输出。在英语口语的学习中，单词记忆是基础工作，但是对于学生来说，讲解和学习单词的过程却是无味且枯燥的，并且对于中国的学生来说，是很缺乏平常的英语口语交流环境的，这使得学生学的很多日常交流用语难有实践的机会，对其记忆也只是停留在表面阶段，很难有深刻的体会。如果可以找到适合的语言环境让学生在特定环境中学习，将会有效的增加语言的输入和输出，也能很好的完成教学任务，更重要的是环境的影响可以使学生对学习的内容有更好的自我诠释，显然，词块教学法就能起到这样的作用，因为它可以创造出相关的语境信息、有着范例性特征和丰富的语义信息，并且它强调语境效应，如果学生使用这种方法，在词汇的输入过程中，结合自己的生活、学习，既可以激发学习效果，又能引起注意力。但是在学习语言的过程中，学生还要注意语言的输出。

2.提升学生对语言学习的信心。学生在经过词块教学法的训练后，进行长期的词块存储，在口语交流中就能准确高效的生成语言，因为他只需要通过提取短期记忆并将这些词块进行再加工，除此以外，词块本身还具有预知性的特点，这会帮助学生缓解在口语交际中因为干扰性因素的出现造成的心理紧张和不安感，提高社交的质量，大大提高学生对英语口语学习的信心。

3.适合高校英语口语教学。目前我国高校的英语口语学习中，学生的表达很容易受汉语语言表达习惯的影响，使用不地道的英语口语，但是如果用词块对许多常用口语进行简化记忆，再结合一定的语言环境，就可以是学生的口语表达难度降低，提高学生学习词块的方式方法使他们能说一口准确、流利的英语口语，同时还能丰富表达内容。

三、词块教学法的有效应用

1.增加词块输出。一般来讲，学生只有在接受語言的输入之后才会有语言的输出，并且语言输出又会反过来促进语言的输入，高校英语口语老师在其中应起到的作用就是 尽量帮助学生把从语言理解到语言输出所用的时间缩减到最短，采用灵活的教学方法，扩大学生的语言输出，在上课讲解的过程中，鼓励学生用课本出现的词汇造句组织学生运用词块复述课文，使学生进一步巩固学到的词块，提高起学生的积极性和对语言学习的兴趣，大大提高教学效果。

2.鼓励学生主动记忆词块。语言的学习也遵循着由简入繁的规律，即从简单的模仿到积极主动的应用，因此，只有在我们的大脑中事先输入大量的语言才能构建起全新的语言使用习惯和大脑思维方式，这是过去的词汇教学所做不到的，现在只有积极的帮助和鼓励学生背诵英文课文中词块就较丰富的段落保证学生英语口语的准确输出，大大提高学生口语的流利程度，还要提醒学生对多次输入词块，如果条件允许，可以适当增加英汉互译的练习，在课堂教学中老师也要进行必要的语言分析，在课堂上充分讨论词块的使用情景和使用方式，增加一些相关的语言输出练习。

3.提高口语应用能力。老师要积极的帮助和引导学生学习词块，给学生提供充分的语言材料，尽量让学生自己发现、总结材料中词块并对其进行语言分析，这样可以帮助学生迅速提升自主学习词块的能力，在大学英语口语教学中，老师可以适当的给学生输入一些高质量的教学资源，或者让学生以教材单元为主体，执行编写需要阅读和背诵的文章，提高教学质量，帮助大学生切实提升他们的英语口语应用能力。

四、小结

大学英语口语中运用词块教学法的效果还是比较明显的，尤其是在课堂教学中加入全新的教学思路以后，口语老师的教学观念也有所改变，构建了新的口语资料教学库，有意识的培养学生词块学习法，提高了大学生的英语口语表达能力，也使得英语真正成为学生交流的工具，甚至在以后的工作、学习和生活中也能熟练运用，促进了学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]秦建华.词块教学法影响口语输出质量的教学研究：基于华南农业大学英语教学实验[J].西南农业大学学报（社会科学版），2010（9）： 13-14.