关于高中化学作业体系的探究与思考

刘杰

【摘 要】本文在分析传统化学作业模式的基础上，提出了高中化学作业体系的概念。笔者根据高中学生特点，提出了以预习作业引导、课堂作业落实、限时作业反馈、兴趣作业实践探究的理念并进行实验调查，结果发现，完整的化学作业体系符合高中化学作业布置的原则、体现化学学科特点，有利于学生化学核心素养的提升。

【关键词】作业；预习；课堂；实验探究

1.前言

1.1传统作业背景状况分析

笔者根据广东某一山区学校的作业状况并结合相关文献，发现具有一部分教师受传统应试教育的影响，没有跟上时代步伐，具有如下特点：（1）教师和学生对化学作业的认识不足，存在偏差；（2）化学作业的难度和数量，学生完成作业的时间会超出教师预期，难度也比教师预期大；（3）高中化学作业布置中仍过于注重知识和技能方面，学生的化学作业以教师传授的知识为主要内容，以学生强化训练为主要目的；（4）作业形式较为单一，多以书面练习为主，学生不能自主选择，作业统一布置分层少；（5）作业的批改：教师评价作业的方式不完善，针对性的评语较少等。总之，单一的作业形式、枯燥的作业内容、大比例的作业容量、单调的作业评价方式是目前化学作业的主要特点。

1.2现代教育背景下作业的内容与形式创新的必要性

笔者在网络上了解到某城市某个教育机构为引起学生学习化学的兴趣，投入一定的资金去购买安全可靠的化学用品，来进行一系列的化学实验；同时，很多的教育公司都在出版一些科普的视频、动漫及电视剧电影等作品。上述实例充分体现了化学学习的时代性、科技性与创新性，作为学生主要学习载体的学校而言，在化学教学方面也应该体现时代的特征。

2.高中化学作业布置的体系

2.1以预习作业为引导

笔者根据高中化学教材特点以及各地区教育现状，结合现代生活，制定出高中必修及选修教材中的学习前期问题，引导学生深入思考。例如在必修1《硫酸》内容中设置如下问题：

问题1：请同学去网上查阅硫酸毁容的图片，结合书中蔗糖变面包的实验，查阅在这一过程中体现了硫酸的什么性质？

问题2：根据金属活动性顺序表，金属铜不能和稀硫酸反应，而能与浓硫酸反应，请思考本质原因是什么？上述事例对个人的学习有什么启示？

为了更好地体现有目的性的问题对学生学业成绩的影响，笔者选取了同层次、同教师的两个班级进行实验后的成绩对比，对比发现引入问题预习的高一（9）班的学业成绩远远高于未引入问题预习的高一（5）班。

2.2以课堂作业为落实、以限时作业为反馈

由于课堂是化学知识传授与理解的主要载体，因此课堂作业或者课堂问题应贯穿于化学课堂的始终，让学生时时刻刻保持着思考辨析的精神状态，教师在课堂上应传道授业解惑，只有这样的学生与老师的珠帘合璧，老师的教与学生的学才能相得益彰。在知识的测验中，实行分层次、分阶段的知识测验，让优的更优，让基础薄弱的学生迎头赶上。限时作业的测试内容主要围绕最近一周的内容展开，同时兼顾对前面知识的复习。经过探索，东江中学化学科组成员探讨出固定的作业模式，每周12道选择题，三个大题，做到训练分目标、题目分层次、反馈分问题的立体模式，检测学生的学与教师的教中的问题。

2.3以兴趣作业为探究實践

笔者鼓励学生在学习化学原理的过程中注意同生活相结合，并鼓励学生进入实验室进行实践创新，例如笔者在讲到有机化学的过程中，让学生自己思考洗涤剂去污的原理的内涵和外延，并组织具有化学特色的科技文化艺术节，多次组织学生进入实验室，进行肥皂的制取、水果电池的制作及变质醋酸的酸度测定等实验活动。

笔者同时鼓励学生运用化学原理进行实验创新，笔者所带的学生中多次进行实验创新，并在市级科技实践活动中获奖，例如张燕青等同学运用化学原理，以牛奶、牙膏、橘子皮、水果皮等生活原料对衣服上笔迹进行清洗，取得了良好的实验效果；刘嘉怡同学运用魔方原理制作了不同类别的化学魔方格；黄元平同学运用相关物质溶解及水解吸热原理制作了特色化学冰箱等小产品。

3.结论

通过以预习作业引导、以课堂作业为落实、以限时作业为反馈、以实践兴趣作业实验探究的模式，建立了高中化学作业的完整体系，符合新课程背景下高中化学作业布置的原则。

通过调查显示，完整的作业体系更能激发学生的学习兴趣，更符合高中化学作业的分层次、回归生活、融入人文情怀和价值观的原则，更能取得良好的教学效果，有利于学生化学核心素养的提升。

【参考文献】

[1]孔丽丽.高中化学作业现状的调查与实践探究.河北师范大学硕士论文，2013（06）

[2]朱春苗.高中新课程化学作业设计和实施的策略研究.东北师范大学硕士论文，2010（5）