浅谈初中生物教学中合作学习应用的策略

袁锦霞

[摘 要] 生物作为初中教育的基本学科之一，在初中教学中占据着一定地位。初中生物知识的学习，可以激发学生的思维能力，而采用合作学习方法则能够提升初中生的合作学习能力。在新课改要求下，合作学习方法已经成为一个重要的教学方法与学习方法。本文主要分析了初中生物教学中合作学习的应用，并且制定相关的策略，希望对同行有所帮助。

[关键词]初中生物；合作学习；应用；效果

随着我国社会的高速发展，“合作共赢”的理念已经渗透到社会的各个角落，被各个工作部门所采用。合作不仅是当今时代发展的首要要求，也是我们教育的主题。而初中生虽然还在学习阶段，但是早晚要处身社会，想要融入社会，与社会保持同一基调，就必须从学生时代开始培养合作意识以及团队合作的能力。同时，在新课改的不断倡导下，合作学习的方式已被用进不同学科的课堂教学。基于此，初中生物教学也将合作学习的方式投入了教学实践，在这期间，我们生物课堂教学收获了很大成效，但是在此过程中也不可避免地存在很多问题。本文就根据初中生物合作学习的作用以及应对策略提出了几点看法和建议：

一、生物教学当中合作学习的重要作用

1.帮助学生进行有效的沟通

我国长期处于传统教学模式当中，学生和教师的交流就非常少，就更别提学生之间的交流了，这是非常不利于学生学习的，特别是生物学科，难度较大，知识点也非常灵活，更是贴近于生命科学，学生本身就很感兴趣，有很多自身的见解，如果能够进行有效的交流和沟通，彼此分享，能够充分的促进他们的学习。合作学习的方式就提供了一个非常好的方法，通过合作学习，学生有一个良好的平台进行互相的交流，可以充分的解读对生物知识的见解，碰撞出思想的火花，对后期的学习是非常有帮助的。

2.能够增强学生的团结协作能力

我国目前社会的竞争压力是非常大的，但同样，有竞争的地方就有合作，只有在竞争的状态下把握好协作，才能实现双赢。在初中生物教学当中，其他的教学方法是很难体现学生团结协作能力的，而合作学习却是一个非常好的方法，教师可以将一些生物问题让学生组成一个小组进行讨论，分析问题，得出结果，在讨论和交流的过程当中，学生就能够碰撞出思维的火花，彼此分享自己的见解，使每个人都获益匪浅，俗话说的好："你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，每个人都还是只有一个苹果，而你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换一下，每个人就有了两种思想。"而合作学习恰好是将这种理念发挥到了极致，起到了很好的作用。

二、初中生物教学中使用合作学习方法策略

1.对班内学生进行合理分组

初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。例如，初中生物教师在进行“细胞怎样构成生物体”教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。

2.为学生提供合作学习的素材

初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。充足的学习资料能够保证合作学习顺利进行，初中生物教师在上课前可以给学生准备一些学习资料，让学生观看学习，共同使用这些学习资料。教师还可以根据具体的教学内容，让学生在课堂上互相讨论交流，营造高效生物学习课堂。例如，初中生物教师在进行“被子植物的一生”教学时，可以通过多种渠道搜集相关学习素材与资料，在互联网上搜索一些图片，包括具有代表性的被子植物、种子的萌芽过程、植株的生长、开花和结果等。然后，初中生物教师可以让学生按小组进行讨论交流，带着问题去学习。

3.引导学生参与竞争

初中生物教学合作学习的运用中，学生是合作学习的同伴，也是竞争对手，合作学习能够让学生在互相学习中分享学习技巧与方法，能够帮助学生互相学习，一起进步。在合作学习中互相竞争，能够激发学习的积极性，让学生都力争上游。例如，初中生物教师在进行“绿色植物的呼吸作用”教学时，在对学生分组之后，让学生对绿色植物的呼吸作用进行调查和研究，并且将各个组员的研究结果进行分享。不仅组内成员需要相互竞争学习，不同小组之间也应该参与竞争，在竞争的同时也能够培养学生的团队合作意识。

4.健全评价制度，对小组进行奖励

小组合作学习的反馈形式可以是发言、表决，也可以是答卷、演示等多种形式。评价制度也要健全，既要考虑到小组奖励因素又要考虑个人责任感因素。以小组成员的总和为团体成绩，这样，每个成员的成绩都会对小组成绩起到关键的影响，对优胜的小组给予奖励，也可以采用达标制，即当小组的成绩超过某一标准则获得奖励，如果所有小组都超过这个标准则都可以获得奖励。合作学习在每次反馈后，都对小组的总体表现进行评和奖励。并及时通报各小组的成绩，以使优秀小组的成员有自豪感，从而再接再厲，同时，也使每个小组能够发现问题，找出不足，达到解决问题的最终目标，为以后的提高奠定基础。奖励的形式可以采用卡片、墙报、照片等形式，最好不断变化，以刺激和调动学生的积极性。

总之，在初中生物教学中使用合作学习方法，对提高学生成绩和初中生物教学质量都有所帮助。合作学习教学方法能够帮助初中生物教师明确教学任务与目标，发现教学难点与重点，改进教学方法与技巧，从而提升学生学习能力与成绩。