浅谈在聋校语文教学中有效渗透美育

石俊华

[摘 要]语文教学中需要美育，语文教学的过程必须贯穿美育，美育通过语文教学得以体现。在语文教学中有效地进行美育渗透的方法有：创设情境，感受意境美；指导诵读，体会情感美；演读课文，品味语言美；观察插图，领悟人物美。

[关键词]美育渗透 ；意境美； 情感美 ；语言美 ；人物美

《全日制聋校义务教育语文课程标准》中指出，聋校语文的课程目标之一是“在语文学习的过程中，培养聋生爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣。”新的《语文课程标准》也明确指出：“语文应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”可见语文教学中需要美育，语文教学的过程必须贯穿美育，美育通过语文教学得以体现。如何在语文教学中有效地进行美育渗透呢？

一、创设情境，感受意境美

语文教材中收集了许多古今中外的文学名篇，体现了自然美、情感美和生活美。这些作品无论在语言上、内容上和思想上，都是学生学习的典范，特别是其中的“情”和“境”，都凝聚着作者高尚的审美情趣和理想。语文教师要适当地创设教学情境，让学生的心境处于作者所创造的审美境界中，并将其转化为自己的情感和境界。

例如在教学《蒹葭》一课时，“蒹葭苍苍，白露为霜”两句点明了时间和环境，利用课件播放视频：生长在河边的茂密芦苇，颜色苍青，晶莹透亮的露水已经凝结成白霜，微微的秋风吹送袭人的凉意，茫茫的秋水泛起阵阵寒气。创设这样的情境，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，又能让学生身临其境，感受到凄美迷离的意境，进而感受人物的感伤和惆怅。

二、指导诵读，体会情感美

对于那些洋溢着诗情画意的优美课文，教师要引导学生诵读、赏析文中极富艺术表现力的词句、语段，引导学生领悟文中深层意蕴所包含的情感美和哲理美。如《岳阳楼记》是一篇千古传诵的优美散文，在教学中我利用本文的语言优势进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高对文章字词句的理解。重点指导节奏和语调，指導节奏时，由老师先做示范，然后让学生划分节奏并进行诵读；指导语调时，先让学生自由朗读，再选学生进行对比诵读，要求读出抑扬顿挫的语调。通过诵读，学生品味文本内容、写法和语言，引领学生了解作“记”的缘由，欣赏岳阳美景，感受“悲喜”之情，把握“忧乐”之意，读中培养语感，读中熏陶情感，获得心灵升华。

三、演读课文，品味语言美

文学鉴赏是一种审美实践活动，可以提高学生的艺术修养和创新能力。语文教材中的小说、戏剧等，都有比较完整的情节和塑造得较为成功的人物形象。在教学中鼓励聋生动手设计场景，让聋生扮演戏剧中的人物，进行人物动作、对话的排演。例如《威尼斯商人》一课中，要引导聋生理清夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性，在教学中有一定的难度。通过演读课文，可以帮助学生体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征，表演后由演员谈谈自己所扮演的人物的认识，并用文中相应的语段加以印证，最后指导学生朗读相应语段，进而品味文章的语言美。演、评、读三个环节，让聋生对莎士比亚喜剧的语言美有了深刻的感悟。

四、观察插图，领悟人物美

精美的课文插图，既有很高的审美价值，又是帮助老师和学生理解课文内容、分析人物性格特点的重要辅助材料。充分发挥课文插图的作用，既能帮助学生更好地理解课文，又能培养他们的观察能力和想象能力。将插图与课文从形式、内容到意境紧密结合，图文互动，从而让学生更深地了解文章，达到培养学生审美意识的目的。

例如在朱自清的散文《背影》一课教学中，引导学生按顺序观察插图，发挥想象力，启发学生思考：父亲爬月台时会做哪些动作？神态是什么样的？心里是怎么想的？让学生从父亲的动作、神态、心理等方面充分发挥想象，再用书面语言把插图内容清晰完整地表达出来。这样学生能深刻地感悟到父亲蹒跚的艰难爬月台的背影，从而更深切地体味到父爱的伟大。

总之，在语文教学中有效渗透美育的方法和途径有很多，只要教师首先具备发现美的眼睛，在文学的审美过程中有着独特的审美体验和审美感受，就能在语文教学中有效渗透美育。其次教师应该在教学过程中，结合自身的文学素养，用准确清晰的表达将美学传达给学生，只有教师充分树立美学意识，才能真正地实现美育在语文教学中的有效渗透。