核心素养下的“渗透”教育

金敬玲

随着新教改的不断深化，依据新课标的要求，现阶段，我国新一轮课程改革要从三维目标走向核心素养。因此，小学教育的教学目标变成了培养小学生的核心素养，因为小学阶段的孩子年龄较小，正处于他们成长的最佳时期，也是他们接受各种知识熏陶、奠定坚实基础的最佳时期。因此，在这个时期，小学的各科教师除了传授给他们教材里的基础知识外，还应该对他们有个长远的规划，并在教学过程中进行逐步渗透核心素养，帮助他们奠定基础。

党的十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。但立德树人靠什么来落小、落细、落实呢？国际上多数国家、地区与国际组织都认为：以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系，才能给学生打下坚实知识技能的基础，同时还能为学生将来的发展留下足够的空间。目前，我国教育界对核心素养的要求已日臻完善，具体到语文的核心素养上，主要包括：语言的建构与运用、思维的发展与品质、文化的理解与传承和审美的鉴赏与创造等四个方面。

一、语言的建构与运用

中国的语言艺术博大精深、源远流长，有着兩千多年的深厚的文化底蕴。在培养小学生语言知识体系的过程中，学习语言的建构是培养的基础。小学生对语言的建构掌握的程度，直接影响到他们对语言运用的效果：语言的建构学得好，语言运用的效果才会好；反过来，语言运用得好，也能不断促进语言建构的更新与进步。两者密切关联，相辅相成。所以，当前小学阶段的语文教学最重要的，也是最首要的任务就是要求学生学好最基础的拼音和生字，然后才可以开始学习语言的结构，做到灵活地运用语言。因此，作为小学语文教师，应该在教学过程中着重夯实小学生的基础知识，打好他们的基础后，开展灵活多样的教学活动，激发学生的兴趣，鼓励、引导学生进行语言的运用，比如演讲比赛、辩论赛、情景剧表演等教学活动，充分提供给学生展示、运用语言的机会，在实践中“渗透”对小学生语言的建构与运用这项核心素养的培养，提高他们在实践中运用语言的能力。

二、思维的发展与品质

在小学语文教学过程中，教师应重视语文教学对小学生思维的发展与品质形成的重要作用。因为语文教学是我们传承中华民族两千多年灿烂文明的重要载体。党的十九大也指出，我，们的汉语承载着老祖宗流传下来的优秀的中华民族传统美德，蕴含着传统文化的精髓。自古以来，教师就是传道、授业、解惑。教书育人，“育人”比“教书”更为重要。因此，作为小学语文教师，在教授孩子们学习知识的同时，更应该利用传统文化，加强对培养学生思想品质的渗透，养成他们良好的品行和健全的人格，将来才会成为合格的社会主义建设者和接班人。因此，在小学阶段的语文教学过程中，教师要充分发挥“传道、授业、解惑”的作用，引导孩子们从一个字、一个词开始体会、感知语言的深刻内涵，让他们用心去感受语文知识中蕴含的思想传承，培养他们逐步提升自身的阅读能力和思考能力，并在这一过程中渗透对他们思维的训练和对品质的培养。

三、文化的理解与传承

学生学习语文的过程，就是他们对中华民族两千多年悠久的历史文化传承的过程。要培养学生成为“四有”的社会主义接班人，就要让他们学会、学好中华民族的传统文化。作为小学语文教师，应遵循十九大报告的指示，从点滴做起，在孩子们学习、运用语言的过程中“渗透”对传统文化精髓的理解和传承的核心素养。要做到这一点，小学语文教师就要在讲解教材内容的基础上，引导孩子们进行课外阅读，也就是说要养成小学生良好的阅读习惯，让他们不拘泥于教材，从小就开始涉猎各方面的书籍，阅读经典名著，以拓展他们的视野，开阔他们的胸怀。当然，作为教师也要多读书，读好书，才能有充足的知识储备，与学生顺畅交流，并且引导学生更好地读书，让他们接受更多传统文化精髓的熏染，丰富他们的语文素养。

四、审美的鉴赏与创造

在小学语文教学的过程中，教师除了培养学生理解、传承、构建和运用语言文化的能力之外，还要利用传统文化的精髓，着重培养小学生的审美鉴赏能力与创造美的能力。因此，在小学语文教学过程中，语文教师要引导学生用心去感受中国语言文字的美，引导他们学会鉴赏这种美，并且鼓励他们学会自己去创造美的语言。学会鉴赏语言文字的美，是吸收、输入的过程；进行创造美的语言，是释放、输出的过程。所以这也是一个吸收、释放，输入、输出的过程。要做到这一点，小学语文教师就要培养学生有善于发现美的眼睛，多去感受书籍里和生活中的美，强化“渗透”对审美的鉴赏与创造这一核心素养的培养。同时，还要多开展鉴赏性的教学活动，如赏诗会、美文鉴赏大赛、读书交流会等活动，以培养学生的审美鉴赏能力。在学生有了审美鉴赏能力的基础上，教师应通过开展作文竞赛、征文等活动，加强培养学生创造美的能力，即指导他们写出美的语言文字。

对语文核心素养四个具体方面的培养是相互交叉融合在一起的，是一个完整的、不可割裂的过程。教师在鼓励、引导学生学习语言的建构与运用的过程中，也包含着对学生思维的发展与品质、对文化的理解与传承、对审美的鉴赏与创造的相关能力的培养。所以，作为小学语文教师，要不断更新自身的教育观念和知识结构，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师，以适应现代社会发展对语文课程的要求。在教育教学的过程中，甚至是在生活当中，用自身为人师表的言行举止和高尚的品德去熏染学生，做到言传身教，在潜移默化中加强语文核心素养的“渗透”教育，完成小学语文教育的教学目标。

语文的学习对于小学生来说，是一个长期的、积累的过程，因此，要培养他们的语文核心素养，也需要一个长期的、积累的过程。作为一名合格的小学语文教师，应加强自身修养和素质，在各种语文教学和活动过程中，以及在日常的生活中进行“渗透”核心素养的培养，为小学生们打下坚实的基础。让他们在以后的日子里，不断学习、完善、提高自身的语文核心素养，成为符合社会发展需求的、合格的人才，成为我国社会主义事业的接班人。