借力区域游戏活动助力幼儿自主发展

教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》对在园幼儿的学习和发展提出了具体的实施要求，也给我们的幼教工作明晰了努力的方向。区域游戏活动是幼儿园教育教学的主渠道，幼儿园如何借区域游戏活动来助力幼儿自主发展和自然成长，也是摆在我们幼教工作者面前的一个重要课题。

一、材料投放要尊重幼儿发展的个体差异

幼儿教师要尊重幼儿发展的个体差异，善于给幼儿搭建发展的“梯子”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。例如区域游戏穿项链，我们对不同级段的要求就不同，给大班幼儿提供的珠子大小不同，珠子中间的孔也是大小不同。还提供了两种不同的绳子，一种是有弹性的、比较粗的绳子，一种是像鱼线一样又细又滑的绳子。我们没有把绳子剪成一段一段的，一是因为不同的幼儿需要穿的东西不一样，有的穿项链，有的穿戒指或手链。其实在我们提供的这些材料里面蕴含着很多变量，在剪绳子的时候，有的幼儿就根据经验做出判断，项链要比较长，戒指要比较短，用目测的方法来剪；有的幼儿就直接把绳子绕到脖子上，来看需要剪多长。在穿的过程中，幼儿又会发现绳子和珠子孔大小的关系；在打结的时候，又会发现不同的绳子要用不同的打结方法，有弹性的绳子可以打蝴蝶结，而又细又滑的绳子要打死结。所以说，我们在区域游戏材料的提供上面尽量避免对幼儿的压制和强迫，使得幼儿能够选择与发展水平相契合的材料，幼儿就能依从自身的发展需要、特点和规律，“自然”地成长起来。

二、创建游戏环境要助力幼儿自主发展

在对老师游戏指导过程中，我要求老师关注幼儿的个体差异，多给他们自主选择的机会，让每名幼儿都能根据自己的发展水平、发展特点来选择与内在需要相契合的层次，所以我们注重提供具有层次性的材料。例如，剪花链和窗花的区域，我们的老师隐藏在其中的一個目标是，发展幼儿剪圆形的窗花的能力，能看懂示意图。圆形的窗花折起来总共有16层，对幼儿小手肌肉的发展还是有较高要求的，但是每名幼儿的发展水平、发展速率是不一样的，所以我们给予幼儿发展的空间，幼儿也可以在这个区域中剪方形的窗花，在幼儿积累了相关经验，达到了这种发展水平和需要，再去剪圆形的窗花。

三、开展游戏活动要尽力满足幼儿发展需要

我们通过观察会发现，幼儿在区域游戏中的行为和他们的兴趣和需要是密不可分的。例如投入缝补活动的初期，经过观察，我们发现大部分幼儿在穿针方面存在困难。还发现，我们提供的毛线球粗细不同，有的毛线球有几股，所以幼儿不好穿进去，然后我们就提供了穿针器，让幼儿探索如何使用穿针器，穿针器的使用不仅有助于提高幼儿自主操作的能力，还解放了教师，便于整体把握。我们注重倾听幼儿的想法，让幼儿说一说他是怎么做的，这样我们会了解一些行为背后的真正原因，而不仅仅是靠我们根据行为揣测，这有助于我们更加准确地了解班级幼儿的发展水平和需要，有助于我们在接下来的活动中，提供适宜的材料和支架来促进幼儿在该水平上获得发展。另外，我们经常利用同伴经验来提升幼儿的知识体验，要将个别幼儿的经验变成班级幼儿的集体经验。

四、制定游戏规则要激发幼儿的规矩意识

区域活动要提醒和教育幼儿什么该做、什么不该做，要进行规则教育，因为规则可以保障每名幼儿的身体和心理不受到伤害。例如“缝衣的活动”是结合生活区和“足尖上的舞蹈”创设的区域游戏。在这个区域中，有锥子、针，锥子和针都是尖尖的，用的时候要既不伤害自己，也不伤害他人。同时，规则保障了每名幼儿免于受到他人不必要的干扰和限制。所以，我们在开展区域游戏时也要制定一些规则，而这些规则是幼儿自己发现问题和协商讨论后才制定的，例如插牌规则。这就决定了所达成的规则必然是符合幼儿的发展规律和需要的，与幼儿的自然成长是相契合的。当然在这其中，我们老师也必然会受到规则的教育。

五、开展游戏活动要尊重幼儿的生活实践和直接体验

区域游戏活动，特别是音乐游戏活动在幼儿阶段特别重要，它不但可以强化幼儿的音乐感悟理解能力，而且可以促进幼儿综合素质的提升，能够发挥音乐教育的作用，帮助幼儿形成健全的情感和人格。区域游戏中的音乐游戏，关键是把握教学的“度”，要让幼儿能够接受，重在“化”上下功夫。教师必须精心设计好游戏的每一个环节，彰显游戏活动的情境化、多元化、过程化、生活化、娱乐化和互动化。这样的游戏可以让幼儿无拘无束、乐此不疲、流连忘返，进而培养学生活动的兴趣和爱好，激发参与游戏的主动性、积极性。教师要善于创设游戏情境，将音乐和技能有机融合到游戏化的情境之中，把幼儿的注意力和兴奋点集中在教学氛围和技能上，使之产生参与活动、掌握技能的欲望，并保持充分的注意力和活动力。比如，教学歌曲《我爱我的小动物》时，教师必须将活动室布置成为“动物之家”，让学生带着各种动物的头饰，装扮成各种小动物，给他们以好奇感和兴奋点，进而身临其境和触景生情。教学中，要引导学生在音乐声中模拟小动物的动作，尽情地唱、跳、演，这样孩子们在游戏中学会了歌曲，锻炼了身体，学会了模仿。这样的音乐游戏借力情境，让学生充分感悟、体验，既能理解歌曲意义，又能促进幼儿情感在情境化的游戏过程中得到生成和强化。

总之，区域游戏活动是幼儿保教工作的重要渠道，幼儿园园长必须充分利用好这个载体，给幼儿老师适度的指导，和老师一起开展区域游戏活动，让每个孩子在幼儿园玩得开心，学得甜心，发展得舒心。