《诵读识字》教学感悟

■金萍

育秀小学二年级语文组历经了《诵读识字》一、二册的摸索、研讨、实践、完善，也见证了《诵读识字》第三册的诞生和试用，感慨良多。

《诵读识字》继承了集中识字传统教学的宝贵经验，借鉴、吸纳了当代众多识字流派之长，识字与经典同行，实现了“半年会识字，一年能读书”的理想目标。《诵读识字》第三册模块清晰，重点明确，图文并茂。“基本字带字”是集中识字的精髓。每个单元“巧识字”部分安排了3课，主要鼓励学生借助学过的熟字，借助拼音和字典认字，培养锻炼学生自主识字的能力。“乐诵读”部分精选了晨读对韵、古诗词、浅易文言文等语言精粹和一些短文，供学生阅读，以提高学生的语文素养。“语文园地”注重训练和积累，便于迁移、运用。每个园地都安排了拼音的复习、汉字笔顺、部首、组词和写句的训练。并选编了大量的谚语、格言，增加传统文化内容，培养学生对母语的热爱。园地中的“练兵场”培养学生观察、说话、写话能力，为作文打基础。“悦读馆”向学生推荐了经典书目，鼓励学生亲自阅读，尽早阅读。

通过一个学期的教学工作，我们在实际教学中收到了很好的教学效果，学生的自主学习能力与探究合作能力与日俱增。这样的成长，令我们欣喜不已。

一、巧识字：举一反三，触类旁通

巧识字部分的编排，沿袭了《诵读识字》一、二册的熟字加、减、换偏旁的识字方法，拓展出“基本字带字”的学习，每篇课文中提供几个字根字，进行相应的变化，引申出成串的生字，并提供正确的词语例子，做到“给词不猜词”，让学生在初次接触新字时即了解正确的词语范例。同时，一年级积累的字理知识，帮助学生有意识地辨别形近字，并能简要地说明新字的字理知识，真正做到了“知其然，并知其所以然”。

二、乐诵读：对韵诵读，趣味识字

“晨读对韵”采用丁慈矿老师改编的《小学对课》，文字比《笠翁对韵》要短，内容贴近当下，更适合儿童诵读。“乐诵读”以诵读为主，让学生在不知不觉中熟读成诵，积累下终生受益的财富，并在反复的诵读过程中积累更多的汉字。明快的节奏，读起来朗朗上口，深受同学们喜爱。

三、语文园地：温故知新，稳扎稳打

每一个语文园地都是对本单元知识的梳理与巩固，题型多元，题目难度适中，很好地起到了学习小助手的作用。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。每一天的扎实学习换来了学生们踏实成长的累累硕果。

（一）自主识字，快乐阅读

二年级的学生，入学初的平均识字量只有700余字，经过一年半的学习，平均识字量已上升至2000余字。在惊人的识字量背后，是《诵读识字》学习中潜移默化的影响。而学生们的识字基础，为他们提供了自主阅读的“神器”。

（二）厚积薄发，妙笔生花

在一年级写句子训练的基础之上，二年级开展了写话训练。看图写话、命题写话或是开放式写话，学生们都能做到文从字顺，把平日的学习积累运用到自己的写话之中。

（三）妙语连珠，我行我秀

课前一分钟演讲成为本学期的开课之宝。每节语文课伊始，会有一位同学进行一分钟演讲。此项活动在全校如火如荼地开展着。对于二年级的学生来说，既锻炼了他们的语言组织能力，也增强了他们自我表达的勇气和信心。经过一段时间的训练，学生们的口语表达能力都有了显著提高。

《诵读识字》的教学，得到了家长朋友的大力支持。在教学过程中，家长给予我们及时又中肯的意见与建议，让我们不断改进教学思路，广泛加入有效的语言训练项目，丰富语文教学的外延与内涵。