初中德育的困境及对策

文 | 吴娟

当今时代，社会对人才的素质要求越来越高，而初中阶段是学生素质成长的关键期，如果能够在初中阶段做好学生的德育工作，那么对学生良好品质与较高素质的形成都会产生重要作用。

初中德育教育工作是学校教育工作的重要组成部分，是实施教育、实现教育目标的主要渠道。目前，我国初中的德育教育主要分为思想教育、政治教育和道德教育三大部分。在现行的中学德育教育中，主要是通过学校的思想品德课对学生进行德育教育，在思想品德课上通过引导学生了解生活、认识社会达到对学生进行教育的目的。但是，在当今社会不断发展的大趋势下，仅仅依靠思想品德课对学生进行德育教育已经不能完全适应社会对德育的要求。所以学校教育工作者应不断反思当前德育教育中存在的问题，进而提出解决问题的策略。

当前很多学校仅仅把思想品德课作为一门知识性课程来对待，教学内容呆板，教学方法单一。教师只是做理论宣讲和填鸭式的灌输，学生只是死记硬背，重书本轻实践的现象严重，实践课程走形式走过场。这是由于学校没有把人的教育摆在首位，而是将学生的知识教育放在首位，忽视了学生的道德教育，忽视了人的培养。

德育是一项系统工程，在校内，上至学校领导，下至学校环卫职工，无不要纳入到德育工作体系当中。而在校外，学校需要与家庭、社区乃至整个社会合作，形成合力育人的大环境。现在的德育教育及德育教育内容过于落后，不能与时俱进，过于空泛过于理性化成人化的目标脱离了当今中学生的生活实际，学生难以产生认同感、亲近感。

面临这些问题和困境，我们要采取初中德育教育工作的应对策略。首先要确立德育在教育中的地位，“教书育人 ，以德为先 ”。学校要围绕育人这个中心，牢固树立“学校教育，育人为本；德智体美，德育为先”的思想，紧扣理想信念教育、基本道德规范教育，促进中学生全面发展，把育人工作融入学校工作各个方面，贯穿教育教学各个环节，真正发挥学校在中学生德育教育中的主阵地、主课堂、主渠道作用。 要用制度落实“以德为先、全员育人”，建立发挥课堂教学主渠道作用的长效工作机制， 把教书与德育紧密结合起来，确保所有教师都履行德育职责，所有课程都发挥德育功能。其次应该依据中学生德育教育新理念，制定一套有效的德育管理制度和措施，规范学校德育工作。学校的德育实践活动要以理论为基础，以理论为指导，结合学校的实际情况制定出有特色的操作性强的学校德育工作制度。再者应当提高教师的素质，注重各学科的德育渗透，注重形成合力育人的大环境。全校上下应确立“全员育人”的思想，形成育人为先的良好风气，创造合力育人的大环境，从而出现“管理育人、教书育人、活动育人、服务育人”的良好局面。再其次要通过活动育人。经常组织一些课内外活动，在活动中育人，通过活动对学生进行德育教育。通过德育活动使学生明白“真、善、美”，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。

初中是学生养成良好品格的黄金时段，我们切不可错失良机，贻误学生。加强中学生德育教育工作不是一日之功，而是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。需要我们每一位教育工作者丰富自己的知识，提高自身的各方面素养，从而能够与时俱进，用心地去引导我们的学生，把德育教育融入我们日常的教育工作之中，不断地去提升学生的品格素养和知识水平。