运用信息技术优化小学美术教学

⦿许文捷

近年来大数据、web2.0等名词已经成为了人们茶余饭后的谈资，信息时代已经悄然而至，为小学美术教学注入了新鲜血液。美术是小学教学中不容忽视的一环，是以培养学生动手表达能力为主要任务，以培养学生基本美术素质为主要目的的基础学科，能够极大促进学生动手能力、审美能力与想象能力的培养。但是如今小学美术教学仍存在不少误区，教师教学急于求成、未培养学生的创造性与个性化、没有从根本上培养学生对美术的热爱。美术教师需要将信息技术渗透在教学过程中，建立“主导——主体”式课堂，丰富教学方法，真正提高教学效率。

一、建立“主导——主体”式新型课堂，调整课堂位置

相比于传统教师“灌输式”的教学方式，以信息技术为载体的新式小学美术教学更推崇以学生为主体、教师为主导的教学方法，建立“主导——主体”式新型课堂，既给予学生足够的发挥空间，又不忽视教师的引导作用。“主导——主体”式新型课堂从对学习方法到教学方法均差异于传统美术课堂，学生的知识应当在教师的正确引导下，依靠信息化认知工具，通过自行探索、与学习伙伴合作交流的方式获取，而不是单单依靠教师耳提面命式的教授。小学阶段的学生心理极为敏感，传统教学中教师肃穆、严厉的教学方式极容易激发学生的恐惧心理，是新式课堂上必须解决的痛点。教师需要抛弃以往“高高在上”的姿态，去充当学生学习过程中的领路人与辅助者，扮演电影拍摄过程的“制片人”，总体把握课堂走向、纠正学生错误，而不是单纯依靠蛮力艰难拉动学习之舟前行的“纤夫”。

例如在教学“影子的游戏”相关课程时，我并不会选择传统课堂上直接向学生演示手影游戏继而花费大部分篇幅指导学生绘画的教学方法。我会在备课过程中依靠互联网搜集“皮影”“剪影”的相关视频，围绕“主导——主体”思想制定教学计划：1、依靠网络资源激发学生学习兴趣，感受美术的魅力；2、指导学生正确的绘画技巧，提升学生简笔绘画能力；3、指导学生明了构图、明暗的绘画思想。课上，我会先向学生提出这样的问题：“同学们一定都看过动画片《葫芦娃》吧，里边的人物形象都是由我国动画艺术家结合剪影艺术制作的，今天我们就来详细来学习影子的艺术，上课之前先请大家打起精神观看两则小视频。”在通过视频充分调动学生学习欲望之后，指导学生分组进行手影、剪影游戏，最后顺势展开本节课绘画环节。

二、合理使用信息化教育辅助设备，提高教学效率

信息化教育辅助设备作为信息产业发展带来的产物，例如多媒体设备、学习平板、互动式电子白板等，在全国各级学校已经普及，小学美术教师需要顺应时代发展潮流，将教育辅助设备与教学过程进行有机结合，提高教学效率。传统教学过程中从教学策略、教学速度、教学环节等都是由美术教师课前预备好的，学生只能被动的接受这一过程，虽然极大程度上降低了教学难度，但是并未满足新课标中培养学生会学、乐学、爱学的核心要求。信息化教育辅助设备中有各式各样的绘画软件可供美术教师教学使用，例如适合新人使用的Easy Paint Tool SAI，适合教师全方位创作修改美术作品的Photoshop，模拟水粉、水彩效果显著的FireAlpaca，新颖的教学方式不但可以提高教学效率，更是提高学生参与率的一大助力。例如在教学“分蛋糕”相关知识点时，由于本节课核心教学内容是对圆形进行分割充足，所以我会选择在电子教室展开教学，指导学生依靠电子数位板使用Easy Paint Tool SAI软件学习。Easy Paint Tool SAI与传统画板相比，能够极为便利的绘画出完美的圆形或椭圆形，并且通过叠加图层能在最大程度上模拟蛋糕质感。

三、围绕信息技术展开情境教学，激发学生学习欲望

研究表明，小学阶段的学生思维发散，容易受外物影响，难以维持整节课四十分钟完全全神贯注的状态，注意力往往停留在每节课的前半部分，教师如果无法重新吸引学生注意力，无疑是对珍贵课堂时间的巨大浪费，难以达到理想的教学效果。针对这种情况，美术教师需要使用信息技术开展情境教学。情境教学具体是指在进行教学活动时，教师首先根据教学内容创建贴合学生生活的教学景象，提出具有感染力的问题调动学生思维，是一种以激发学生学习欲望为主要手段，以帮助学生加速融入课堂、加深学生理解教学内容为主要目的的教学方法。

四、结语

美术教学是一个复杂的、多角度的活动，传统应试教育模式已经不再适合当今日异月新的时代，以信息技术为载体的新式美术课堂正蒸蒸日上的发展。本文结合教学实际，提出了几条如何运用信息技术优化小学美术教学的建议。教育的改革不能一蹴而就，需要广大教师持之以恒的探索和改良。在新课改的大背景下，美术教师需要把握时代发展的机遇，将信息技术与教学方法做到有机融合，注意学生可持续发展，真正提高小学美术课堂教学质量，推动小学美术教学发展。

[1]梅瑶.科技助推课堂教学焕发光彩——浅谈交互式平板机在美术教学中的应用探究[J].苏州教育信息化，2017(04)：34-36.

[2]严心怡，严孜霞，戴斌斌.小中见大，“微”观中的教学成长——团队合作下的信息化教学设计[J].中国信息技术教育，2017(12)：54-55.