如何提高高中地理教学效果

吴仕荣

[摘 要]高中地理所涵盖的地理规律和地理现象具有抽象性和复杂性的特点，是一门综合性较强的学科。课堂是学生学习的主要场所，课堂教学的效果直接影响学生接受知识的程度。高中地理知识繁琐复杂，传统枯燥的教学方法使学生丧失了学习地理的兴趣，直接影响了教学的效果，对学生的未来发展极为不利。为激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果，需要教师不断地改善教学方法，结合学生的心理特点进行课堂教学。本篇论文将对如何提升高中地理课堂教学效果的具体方法进行讨论，希望能给高中地理教师提供一些有利的参考。

[关键词]高中地理；课堂教学；教学效果；具体分析

一、重视地理教学

对于大多数家长而言，他们不太了解地理这门学科，很多思想还停留在几年前，地理就是副科，不是很重要，背一下就能出成绩，再加上现在初升高的考试中地理折合分数只占25分（据说今年要提高到40分），大家对地理这门学科都不太重视，等到进入高一才发现地理不是想象中的那么简单，很多东西你只会背不会用是得不了高分的，再到了高二又发现原来很多东西都来源于初中的基础知识，这时候他们就开始懊悔当初怎么没好好学习地理，当然这当中还有部分偏远地区同学在初中的时候就没学过，就算象我们这类学校尽管初中开了地理课，但根本就没专业的老师教，所以学生对初中地理知识根本就不熟悉，到了高中尤其选择文科后就感觉地理特别的难，那怎么来解决这个问题呢？这就需要提高认识，而要提高认识首先就要从分数设置着手，要提高地理在初升高中的分数比例，同时要聘用专业老师来教学。

二、提高学生兴趣

有时候我看到部分同学总成绩不理想，可能是倒数几名但是地理成绩比较好，我就问他为什么地理能学好而其他的学不好呢？他就回答我一句话，我就是喜欢学习地理，从初中我就开始喜欢了，可见兴趣对学习有多么重要。那么我们怎么才能提高学生的学习兴趣呢？第一：提高教师自身的素质修养，好的教师上课总是能够调动学生学习的兴趣，一堂课很轻松但又能把知识要点记住。第二：采用多媒体教学。对于我们这些农村学校，多媒体还没有普及，很多老师也觉得上多媒体很麻烦，所以还是采用传统的教学方式，这对于我们地理学科来说及其不利，比如地球运动知识本来就是一个难点，单凭老师讲解是不能完全领会的，这时如果有多媒体的话，我们放一段地球运动的视频，学生就能很直观的理解了。第三：增加课外活动。比如我们在学习地壳物质循环时要提到背斜向斜，如果这时我们能带学生到课外实地考察的话，我相信不用你讲他都明白这是什么以及怎么形成的了；再比如说我们在讲工业布局的时候，如果能带大家亲自考察几个工厂的位置，在分析它的布局的时候就简单多了。所以作为地理老师我们就要想尽一切办法提高学生的学习兴趣，兴趣提高了成绩自然也就好了。

三、学习要与生活实际相结合

由于中学地理的研究对象是地理环境，而地理环境正是我们赖以生存的这片土地，可见高中地理与人们的生产生活有着密切联系，与其他学科相比，更具实践性和直观性。因此，教师在具体教学过程中，要尽量结合生产生活实际，力求使学生有亲切感和实用感，让学生明白，所讲内容就在我们身边且与我们的生活息息相关。这样一来，可从情感上吸引学生的注意力和学习兴趣。比如：讲城市化概念时，我们可以举例大家所熟悉的城市—拉萨，抽象概念通过与大家熟知的具体的例子结合以后，学生们不仅对词义豁然开朗，还增强了学生的学习自信心。

四、要采用多种教学形式

在课堂教学过程中，不能老是采用同一种教学形式，这样会使学生容易“审美疲劳”，提不起学习兴趣，难免在课堂上开小差，进而影响教学效果。新课程的地理教材中有很多地图，因此在充分利用好这些图片的基础上，教师应该多采用多媒体教学，通过多媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成集说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型。例如：在讲解板块构造学内容时，可以把教科书中的《大陆板块与大洋板块移动图》制作成多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下俯冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山和地震的现象，如此演示几遍后，大多数学生已通过这种生动、形象的教学模式，了解了地震的成因。

五、让学生参与到课堂中来

课改一个很重要的理念就是要发挥学生学习的主观能动性，教师要学会放手，让学生来分析，尤其是到了高三后期，一定要让学生自己来分析试题，包括怎么审题，分析题干的要求，从哪些方面答题，怎样组织语言等等，只有这样才能提高学生的学习成绩，当然在学生分析的时候教师要适当的点拨，尤其是面对难题的时候，如果当着全班同学的面一点都答不上来的话就会严重挫伤他们的自尊心和学习兴趣，一旦他答对了教师要及时给予鼓励，这样下次他就会积极主动的回答问题了。

六、强化地理教学机智，提高学生地理思维品质

课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。地理教学机智主要有启发联想、及时调节、渗透地理思想与方法等。

启发联想，是常用的地理教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。例如，讲“洋流”知识时，就可以启发学生展开广泛联想，来理解洋流的成因，联系其它各方面的相关知识。比如西风漂流和南北赤道暖流的成因可以和西风带与信风带相联系，从而容易理解这些洋流的纬度分布。北印度洋洋流的流向可以和南亚季风相联系，还可以和历史知识联系，如郑和下西洋航程路线与航行时间的选择，可以理解气候知识在古代的运用。同时北印度洋洋流知识还可以和南北半球的昼夜长短变化，太阳直射点变化以及南北半球温带地区自然景观的变化相联系。又如东太平洋水温的变化，形成了厄尔尼诺现象及拉尼娜现象，这些反常现象，又会对太平洋東岸及西岸，甚至非洲和亚洲的气候产生重大影响。通过联想与类比，开阔了学生的思路，锻炼了学生思维的敏捷性。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高高中地理课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的观点，形成热烈的学习气氛，凭借地理思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，就一定能达到既传授知识，又培养能力的目的，收到事半功倍的效果。