新课改背景下小学语文读写结合策略探究

吴晓琦?徐文佳?李波

[摘 要]在新课程改革背景下，语文教师必须关注学生的成长动态，了解学生的学习情况，根据学生的主体需求制定出个性化的教学方案，正确运用多元化的读写结合策略，启发学生思维的创新力与想象力，促使其阶段性学习任务的优质完成，这对于学生身心健康成长、综合素质与综合能力的全面发展是十分有利的。小学语文的读写结合，一方面能够消除学生的厌学情绪，打消学生的学习顾虑，使学生掌握到更多的阅读技能与写作技巧，另一方面有利于减轻教师的教学负担，确保教师各项创新计划的顺利实施，成功开创小学语文课堂教学的全新格局。

[关键词]小学语文；读写结合；策略；研究

阅读教学与写作教学是小学语文教学体系的重要组成部分，运用读写结合策略组织内容丰富、形式多样的课堂活动，充分突出学生的主体地位，满足学生的内心需求，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，使学生切实感知到学习的最大乐趣，从而主动投身于课堂的互动与交流，确保教学质量的同时优化课堂结构，进一步加快教育现代化的发展进程。阅读中渗透写作、写作中强化阅读，既能够帮助小学生积累下丰富素材，又可以开阔小学生的想象空间，真正达到一举两得的目的。

一、挖掘文本空白嵌入主题

课堂是学生学习文化知识、掌握基础技能、完善认知体系的重要场所，利用先进教学方法、趣味性教学手段，在有限时间内传达更多的理论知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，引导学生明确阶段性的学习目标，进而突破思维局限，努力探索未知世界，迎合社会的全能型人才需求，彰显出人生的最高价值，这是语文教师们共同肩负的重要使命，也是新课程改革的根本要求。读写结合式教学，能够从细微之处梳理文本内涵，强调内心情感的巧妙融合，诱导学生主动分析问题、独立思考问题，以便在阅读与写作过程中获取到不一样的人生体验。挖掘文本空白，嵌入写作主题，有助于开阔学生的写作思路，提高学生的阅读能力。比如，从阅读材料的内容上来拓宽写作，从阅读材料形式上来延伸写作。比如，对于文本中的省略号进行情节还原、练习扩写、模仿写作，锻炼续写等。阅读教学中通过导入范文，从范文中来分析文章的特色，再结合小学生的身心成长实际，抽丝剥茧，引导学生从范文中发现写作规律，指导学生从仿句子、仿句式、仿段落、仿篇章等实践中来训练，帮助学生尽快了解写作特点。写作训练源于模仿，而最终结果是从模仿中进行创新。临摹与仿写是增强学生写作能力的有效途径，也是实现知识内化的重要过程。鼓励学生仿写，让学生放手写作，并从自我思考、自我感知中来融入自己的思想、情感，来大胆创新，自由表达。

二、联系课本寻找读写结合点

小学语文教材中的课文都是经过严格、有目的的挑选的，适应小学生进行理解学习的文章，具有耐人寻味的文章内涵与精妙的写作技巧，有利于学生的阅读和写作能力的提升，因此，教师应该在备课时充分研读课本内容，对课文的含义进行深刻理解，引导学生对文章内容、体系、结构进行分析、交流，让学生在对优秀文章的阅读中逐渐收集写作素材，在充分体验语文的魅力的同时，获得思维的发散体验，从而提升写作的能力和技巧。例如，在学习《珍珠鸟》这篇课文时，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，课后适当安排学生进行，用文字进行情感表达的练习。

三、拓宽阅读面为写作打下基础

教师应该对学生进行积极向导，在帮助学生全面理解课本中的课文的同时，向学生推荐合适的课外读物，拓宽学生们的阅读面，让学生们能够更多地接触到语文材料，从而在大量的阅读中探索写作的技巧、规律。例如，在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，可以给学生找一些相关的阅读资料，补充了解狼牙山五壮士的心理活动和所处的境遇，从而更好的理解课文中心内容，也能在额外阅读中学习作者在描写史实事件时详略的把握。通过丰富课外阅读，不仅可以开阔学生的眼界，还可以掌握必要的写作知识和技能，让阅读真正成为写作的基础。同时，教师也可鼓励学生在阅读中写一些读书笔记，对好词句进行摘抄积累。

四、在课文结尾处放飞情思

有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，假如教师引导学生，续写故事也可以提高学生的习作能力。例如，《嫦娥奔月》一课，让学生根据嫦娥经常接济老百姓，深得百姓的喜爱，想象嫦娥奔月之后又是怎样帮助老百姓的？以《好心的嫦娥》为题展开想象。又如，《林冲棒打洪教头》一课的结尾：洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。想象一下当时在场的人，看到这一幕都会说些什么。依据原文，进行创造性的续写，对于发展学生的创造性、合理性思维，培养习作兴趣，提高习作水平都有很大的帮助。

五、充分尊重学生的主体地位

小学语文读写教学中，教师在充分认识到读写结合重要性的同时，还要充分尊重学生的主体地位，使其更好的參与到教学中，以更好的提高其综合能力。具体而言，教师应该在寻得读写结合点的基础上，以新课标理念为指导创新其教学方法。实践中，可以通过小组合作等形式使学生更多的参与到教学活动中，此外，教师可以通过评价和激励机制的转变来激发学生对阅读和写作的兴趣，使其能够更好的跟随教师的节奏来养成良好的阅读和写作习惯。这种教学方法的创新，要求教师充分利用各种有效的教学资源，不断更新教学理念，实现其自身能力的提升，并且要充分的了解学生的实际需求，针对学生的特点进行教学内容的安排，使得读写教学更具针对性，能够更好的提升学生的阅读和写作能力。

六、结语

小学语文中，学生的阅读能力和写作能力都是教学的重点和难点，而两者之间又存在着密切的关系。为了更好的提升学生的读写能力，教师应该充分认识到读写之间的内在联系，立足教材内容寻得两者的结合点，通过教学方法的创新等来提升学生的读写能力。此外，为了保证读写结合教学的效果，教师应该注重学生兴趣的激发，并且要尊重学生的主体地位，给学生更多参与的机会，使学生养成良好阅读习惯的同时，增加其知识积累并且有针对性的锻炼学生的写作能力，实现学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]鞠素文.小学语文读写结合教学研究[J].文理导航，2014（5）：71.

[2]黄跃芬.小学语文读写结合教学的策略探究[J].速读，2016（1）：264.