浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

杨京兰

[摘 要]在当今教育改革的新形势下，要求教师在教学中不但要让学生掌握知识，更应该注重开发他们的思维能力，使其积极主动的参与思考和探究，迸发创新的火花。小学数学教师就要借助学科特征，结合小学生的年龄特征，在教学中注重结合现实生活，开展操作实践活动，借助小组合作学习，最终让学生体验探究成功的乐趣，实现创新意识的培养。本文主要探究了在小学数学教学中培养学生的创新意识的策略，以供参考借鉴。

[关键词]小学数学；创新意识；培养；策略

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今是个呼唤创新型人才的社会，而且小学生的思维非常活跃，往往会有着天马行空的新奇想法，创新是每个小学生潜在具有的一种朦胧意识，数学又是一种锻炼学生思维能力的许可，所以如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，是教育工作者都应思考的问题，担负起培养新时代创新人才的历史使命。

一、结合现实生活，激发学习探索欲望

现实生活中处处有数学，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体。学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解掌握知识，同时在这种学、做、用一体化的活动中，亲身体验到知识的价值，进一步激发了学习探索欲望。教师要积极地组织学生走出教室，走出校园，丰富经验，激活教学内容，使知识的获得、应用和创新相互融合。例如在教学“位置与方向”时，教师引导学生从观察班级的座位开始说说自己，前后左右的同学坐在第几组第几位，引导学生体会确定一个物体的位置需要两个条件，初步渗透坐标的知识。或组织学生用所学的知识到“电影院”找座位，看谁找得又快又对，使学生学有所有用，饶有兴趣地思考，探索所遇到的问题，丰富和发展所学知识，并从中激发创新意识。

二、开展操作实践活动，营造轻松愉悦的学习氛围

在小学数学教学中，让学生进行实际操作，这种体验式的教学会激发学生的兴趣，同时也将增进师生感情，学生有了表达的欲望，营造了一个轻松愉悦的学习氛围。例如在教学“三角形的面积”时，以前往往是教师按照教科书上的割拼方法演示给学生看，最后推导出计算公式。学生自始至终处在被动接受知识的地位，没有参与探究与创新的机会。有了学具以后，学生可以在教师的指导下，全方位的启动眼、脑、手、口的功能，参与知识形成的全过程。教学时，首先让学生回忆以前学过的平行四边形、长方形、正方形的面积计算公式的推导过程，使学生明确用“转化法”的应用；其次，分组拼摆图形，教师引导：“你能利用手中的学具把三角形拼摆成已学过的图行吗？看哪个小组最有创新精神，想出的方法最多。”学生们通过亲手操作，独立思考；再次，教师指导学生把手中的平行四边形、长方形、正方形纸片分割成今天要学的三角形。通过分割可以看出：平行四边形的底（或长方形的长、正方形的边长）相当于三角形的底，平行四边形的高（或长方行的宽、正方形的边长）相当于三角形的高；最后，引导学生推导讨论：“这些图形与三角形面积有什么关系？图形各部分相当于三角形的哪一部分？怎样推导出三角形的面积计算公式？”在教师的适时点拨和引导下，学生发现虽然拼摆的图形不一样，但用来推导出的三角形的面积计算公式却是一样的。这样，整个公式推导过程，是在学生操作及分析、综合、推理、演绎等思维活动中进行的，极大的激发了学生的参与精神，增强了创新意识。

三、开展小组合作学习，共同探究创新

合作学习是一种新的教学理念与教学方法，改变了学生在学习中被动学习、机械训练的现状，有利于学生主动学习、主动探究、勤于思考、勤于动手，培养学生的创新能力。首先，科学合理的设计学习小组。小组的组成要结合学生的学习基础、兴趣爱好、性格特点等方面，采取组间同质、组内异质的原则，每个小组4—6人为做好；其次，选拔小组长，將一些学习能力强、组织能力强的学生选拔出来；教师要把握好运用的时机，在创设问题的时候需要为学生留下独立思考的空间，问题也要有价值，要能够激发学生合作的愿望。比如在讲解“轴对称图形”时，教师可以先组织小学生对轴对称图形的概念进行讨论，在小组合作学习中消化数学知识，然后提出创造小组轴对称图形的任务，让小组成员利用自己所知道的图形或者线条，设计最美的轴对称图形，这样的任务能够吸促进小学生融入合作活动。在各小组完成合作创作后，让小组派代表到大家面前展示小组作品，展示蝴蝶、树叶、天安门等图形，并用这些作品去分析轴对称知识，最后师生共同评选出最美轴对称图形，在鼓励和赞扬下，促进小学生合作学习效率的提高。

四、展示创造成果并积极鼓励，让学生体验创新的乐趣

创新能力要有一定的知识和智慧做基础，但是不可低估情感的作用。因此在课堂教学中，教师要设计一些环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果，比如用不同的画面表示“8的组成”，风格各异。教室四周可以贴满同学们的作品，师生共同欣赏着、评论着，此时教师要竭尽全力的去肯定同学们的一切努力，保护和激励所有的创造欲望和尝试。这样，教师用自己对学生良好的情感引发学生积极的情感体验，同学们在课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。

五、结语

总之，新课程背景下，小学数学教师要把培养学生的创新意识作为一个重要的教学目标，不断优化教学方法，让参与在体验和操作中去探究、去创新。培养学生的创新意识是一个系统工程，也不是一朝一夕就能实现的，只要广大教师能够转变教育观念，在教学中着力于学生的自我表现，多给学生留些独立思考和创新机会，一定会为培养未来的创新人才打下基础。

参考文献：

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