小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛探讨

马娜博

[摘 要]课堂气氛对课堂教学的开展具有重要的影响，传统灌输教学模式下的教学氛围非常低沉压抑，学生的学习兴趣不高，只有营造良好的课堂气氛，才能调动学生的学习热情，发挥其学习主动性，从根本上提升教学效率。小学语文教师要注重构建新型师生关系，多倾听孩子的声音，创设教学情境，設置悬念问题，开展动手操作，这些都有助于营造良好的课堂气氛。笔者结合多年来的教学经验，针对小学语文教学中营造良好课堂气氛的策略进行了探讨，以供参考。

[关键词]小学语文；课堂气氛；营造；策略

在新课程改革背景下，小学语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务，良好的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。只有在良好的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力，构建和谐的高效课堂。

一、构建新型师生关系，创设民主气氛

在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此在小学语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系，变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，调动其参与学习活动的积极性，实现语文教学改革目标。

二、倾听孩子的声音，焕发出课堂的活力

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤却往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言，学生“讲”教师‘听”有三大好处：通过“听”可以使教师更好地了解学生，学生往往会有天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言；通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛；通过“听”可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

三、创设教学情景，让学生体会其中的乐趣

小学生是活泼好动的，老师要根据学生的年龄特点，设计一些活动来调节课堂气氛，这是非常有必要的。小学生的自制能力比较差，在课堂中要创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中"玩"的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，让学生真正的体会到其中的乐趣。例如在教作文《一次拔河比赛》的过程中，可以让学生亲自在操场上真正的进行一次拔河活动，让他们认真观察过程，认真观察人物的语言、动作、神态。拔河比赛很激烈，同学们的热情高涨。拔河后席地而坐，让学生谈谈自己的体会感受，一节课里学生既解决了写作文“写什么”、“怎样写”两个老大难问题，又提高了学生对习作的兴趣，这样课堂又轻松又快乐。

四、创设悬念式情境，引发探究欲望

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。例如在教学课文《鱼游到了纸上》时，这个标题就另学生充满了悬疑的色彩，教师可以问：“我们都知道鱼是生活在水里的，那么为什么说鱼会游到纸上呢？下面就来阅读和分析课文，揭开其中的奥秘吧！”学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。

五、开展实践动手操作，让学习更为生动形象

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。再比如在《乌鸦喝水》这篇课文的教学中，教师可以在授课过程中进行演示实验，并让学生参与操作，从而调动学生本身的学习积极性。让学生在实验的过程中产生思考，诸如“为什么乌鸦能够投石子的方法喝到水？大石头的效果好还是小石头？”等。通过这种方式，教师就能够让学生在参与实践的过程中，对自己的行为产生一系列思考，不但很好地完成各类教学活动，也能够有效地提高学生的智力发展，全面发展综合素质。

六、结语

总之，新课改背景下，小学语文教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，师生只有在彼此尊重、互相信赖、互相合作的前提下，营造出良好和谐的课堂气氛，这样才能激发学生的学习兴趣，从而在师生共同配合努力下，最终实现教学效率的提升。

参考文献：

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