小学英语教学中小组合作学习的运用体会

陈超

[摘 要]小组合作学习是新课改倡導的一种重要学习方式，注重学生的主体参与、主动思维和主动建构。如何将学生转变为“学习与发展的主体”，培养学生的自主学习能力，我认为学习方式的选择是关键。小组合作学习方法顺应了教育形势的发展，体现了以学生为中心的教学理念的集中化。

[关键词]小组；合作；方法；效率

小组合作学习与传统教学有着本质的区别，可以满足学生的整体社会需求。小组合作学习是以群体和学生为主体，改善师生关系和学生与学生之间的关系。小学英语教学中的合作学习可以使教学气氛更加活跃，学生参与教学。为了全面提高学生的英语综合运用水平，构建高效的英语课堂是一种重要的手段。本文结合具体的教学实践，探讨了中小学组合学习在小学英语教学中的应用。

一、培养小组长，提高合作时效

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有长时间的组织指挥。研究小组只有自己的名字。学生或学生盲目地行动或犹豫，根本没有合作。此外，低年级学生自我控制能力差，表现良好。如果没有良好的合作学习氛围，就会导致学科的无序性，教学只能靠半途而废。因此，为了有效的合作和沟通，选择和培养团队领导是非常重要的。

二、面向全体学生，促进学生全面发展

小学生个性鲜明，个性差异显著。在传统教学中，采用统一的教学方法和手段，忽视了学生之间的差异。教室只是学生学校的一部分，但大多数学生被排除在教学之外。小组合作学习是一种以小组为基础的学习，它将单个群体整合成一个整体，更有利于学生的参与和全面发展。在教学中，根据学生的学习情况将学生划分为三个层次。可以分成两组：

1.组间均一性和组间异质性。小组成员的水平是平等的，也就是说，所有的学生、中学生或贫困学生，将不同的任务分配给不同的组，使得每个组的学生的水平不是很大的不同，更有利于完成任务。这种小组合作学习可以使所有学生积极参与合作学习，并可以在不同基础的不同基础上实现不同程度的发展。这种教学是为全体学生所实现的。

2.组间异质性和群体间的同质性。为了按照一定比例的良好和中等差异分配小组，学生在小组中的水平是不同的，但是组的强度是平衡的，所以相同的任务和目标可以安排在班级中。在小组中，根据学生的不同专业和个性分配不同的角色，学生被引导到贫困学生。这样，每个学生都有机会展示自己和舞台，这可以促进所有学生在教学中的参与。

三、实现互动教学，师生共同参与

在传统的英语教学中，以教师为中心的机械灌输法，学生处于被动接受的地位，被动地、机械地接受语言知识。整个教学意味着老师正在唱独角兽。在新课程改革中，我们应该注重学生、学会教、教学。教学重心应从教师教学转向学生学习。

小组合作学习，主动把学生交给学生，这样就可以改变过去，灌输教学，以学生为中心展开，在学生与教师和学生之间探索互动，改变过去单向灌输，实现互动。教与学的N。小组合作学习是学生与小组的自主探究和合作。学生有更多的自主性和选择性，成为真正的学习主体。然而，教师的放权并不是放任自流。

为了实现教师角色的转变，它不是传统的保姆型教师，也不是放任自流的教师，而是在游戏与支持之间的平衡。学生的平等权利是学习的主体。教师应参与与组织者、参与者和教师的合作。在研究中。在学生合作的过程中，教师应加强检查，给予学生必要的启发和指导，从而引导学生顺利完成调查。

四、开展语言实践，提高学生语言水平

英语是一种对英语口语要求很高的语言。小组合作学习可以避免学生死记硬背，增强对话性，有利于提高学生的语言水平。如果老师能给出几句话，让学生以小组为单位使用这些单词，扩展成段落。

每个小组的热情都很高，这给学生提供了更多的玩耍空间。在学生参与合作学习的过程中，应引导学生用简单的英语进行交流。定稿是经过仔细斟酌而作出的。然后让每个小组选出代表朗读，也可以使用情景喜剧的形式。

在小组代表阅读的过程中，其他小组成员应认真听讲，指导学生对文章进行评价。他们可以评价句型和语法，也可以评价读者的语气和速度。这样，学生既是参与者又是评价者，学生的参与更积极，学生把他们带到一个更大的平台学习英语，在使用中学习，这更有利于学生英语听说能力的全面提高。

总之，在小学英语教学中，运用小组合作学习，让学生成为学习的主人，开展积极的学习，围绕学生的整体教学展开，更有利于学生语言水平的全面提高。

邢台市教育科学十三五规划课题，课题编号：1701160。