网络音乐教育教学的现状与分析

孔莹

摘 要：随着现代电子科技的飞速发展，网络的运用愈发全面到各行各业当中。通过对网络音乐教育教学的利弊两面的研究，进一步深入挖掘网络在音乐领域所起到的积极价值，与此同时，对于网络教学所存在的一些不良影响提出实际性的建议，从而提高音乐教育教学的质量，更加完善网络平台的健康化、系统化。

关键词：网络教学；音乐教育；教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.077

1 网络音乐教育的概念及内容

所谓网络音乐教育，就是指在网络环境下，以现代音乐教学思想为导向，充分发挥网络平台的资源优势，向受教育人群提供教与学的网络大环境，进行在线视频、文字等多媒体方式的知识传授。音乐教育网络化的内容大致分为五个部分，即资源利用、自主学习、学习形式、教学形式以及教学管理。

1.1 在资源利用方面

音乐教育教学通过网络作为媒介，跨越了空间距离的限制，使教育的辐射面更加广泛，而不是只局限于学校、艺术中心等实际的公共场所。由于网络的覆盖面已基本普遍存在于全国各个城乡区域，因此在教学资源匮乏的地区也可以适当通过网络平台汲取所需的教育资源，

1.2 在自主学习方面

网络教育的最大特点就是不受时间、地点、人物（教授者和受教育人群）、学习课程等的限制，能够最大化的发挥网络便捷的优势，使受教育人群根据自己的意愿充分发挥主观能动性，择优接受系统性教育，而不是笼统地、过于大众化地学习本不需要的知识内容。

1.3 在学习形式方面

师生借助网络平台，增加教学交流的范围和机会，拉近双方的思想距离。通过在线语音和视频教学、在线互动答疑、研讨详谈等方式进行针对性的学术对话，从而达到教学相长。

1.4 在教学形式方面

做到个性化的教学模式，运用计算机网络的数据集合库对师生双方提供现实可靠的教学管理资源。一方面，对于学员的个人信息进行筛选、分析和综合，并实时跟踪受教全程，从而做出系统性分析；另一方面，对于教员也进行系统分析，做出与学员的配比数据，不断地完善教学形式。

1.5 在教学管理方面

网络管理的自动化大大省去了实际教学的一些流程，例如教育咨询、报名、费用等等这些琐碎的环节，都可以通过网络平台一一实现。

2 网络音乐教学运用的利与弊

任何事物都有两面性，网络音乐教学也不例外。在应用得当的时候，它会在音乐教学中起到一些积极作用，反之，则在一定程度上会误导学员，使其偏离正确的轨道。接下来，我将从利弊两个方面浅谈网络音乐教育的运用。

2.1 利

众所周知，音乐作为精神文明建设的重要部分之一，有着自己独特的魅力。在这里的“利”大体被分为五点。

2.1.1 教学模式更加丰富多彩

网络技术的应用广泛，使教学方法和手段的革新起到了重要的推动作用。在音乐教育教学的过程中，除去教材的理论性学习，运用网络突破了一些常规模式。我们熟知的录音机、黑板、乐器已然逐步往多媒体方式去发展和演变，这就增强了音乐教学的直观性、灵活性和趣味性。在视听结合的冲击力下，学员可以同时调动自我各个感官，社科感受其中的趣味性，在此基础上也同样激发了学习自主性，这一点在如今的中小学音乐课上被广泛应用。

2.1.2 音乐感染力递增

所谓音乐的感染力，就是指在音乐作品中所塑造的艺术形象、艺术感觉使人产生了共鸣。利用网络可以实现以意境带动情绪的目标，结合音画模式，使学员身临其境，在当中去感受音乐所带来的各种情緒变化，刺激对于色彩和音响变化的敏感度，向达到忘我境界靠拢，同时加深对音乐中心思想的理解。

2.1.3 知识点吸收更广泛

对于时间、区域的限制，在网络教学中得到了一定程度的解放。在我们的义务教育中，一部分学生存在偏科现象，同理，在音乐教育中也有类似情况，这样会导致教育教学的畸形发展。通过网络平台，网罗与之相关的资源，相比传统模式更加丰富，一节课45分钟不会显得枯燥无味，学员也可以多方位、多角度地感受音乐，尤其是扩大知识面，例如某一时期的音乐一定是和绘画、建筑、经济发展息息相关，这也极大地加深对音乐的理解。

2.1.4 教学资源多样化

在当今社会，本本主义、经验主义是行不通的，仅通过教师根据课本和以往的教学经验备课，教学两面都是乏味的，久而久之就会被社会所淘汰。在音乐教育当中，尤其是对西方古典乐的学习，我们不能仅凭前人的研究埋头苦干，英语的国际化运用和大量优秀国外音乐教育网站的涌现，都为我们提供了便捷的条件，此外，大批优秀的音乐网络课程也使普通人有机会接触音乐，挖掘自我潜能。

2.1.5 提高教学效率

高速发展的经济社会，同样需要社会各门类高效率的行进。现代教学已不拘泥于课堂的单一化形式，这样就可以有效地减少时间的浪费。课堂板书变成了课件PPT，音乐播放在网络中很轻松就能实现、课堂互动拉近了师生距离等等，这样的课堂结构使课堂本身得到优化，提高了教学效率。

2.2 弊

在“弊”这一方面，我着重从两个角度来分析，即教师和学员。

2.2.1 教师方面

教师是课堂的组织者、引导者，起主导作用。在网络音乐教育这个大环境下，一边对于音乐的发展起到一定积极作用，这毋庸置疑。但是另一边，也为一些昧良心的所谓的教育工作者提供了盈利的机会。

随着各种应用软件的开发和运用，很多网课APP蜂拥而出，但是到底是不是真的可以辅助学习，答案其实已经有了，那就是绝大部分都是以盈利为目的，把课程当作廉价的商品推出市场，效果治标不治本。以钢琴教学为例，在我国近几年风行了几个应用软件，大致分为两大类，一类是教你如何从零基础学习钢琴，另一类是直接通过网络语音进行钢琴教学。

前者就是我们常说的速成法，他们的特点就是快速，质量貌似并不重要。这种课程通常是流行音乐的双手配比教程，是给那些对于钢琴感兴趣的人设计的，这一部分人群只是纯属想快速掌握皮毛，而非真正从基础去学一门技术。此类课程的雏形是从西方国家开始流行起来，而后渗入到我国，这一点是符合流行乐的发展史的。起初是免费网上教学一到两个课时，为的是使学员感兴趣，激发其继续上课的欲望，从这之后就可以名正言顺的网上付费上课。我在德国留学的时候，课堂中老师也讲过类似的现象，由于费用低（大概一课时折合20元不到），也就拥有了很多追随者。当然，作为兴趣来讲，成人通过这样的方式学习钢琴无可厚非，但对于青少年，乃至更小的少儿、幼儿来说，这是极大的误导。我清楚地记得，我的德国老师在课堂上对这一现象进行了深刻地抨击，因为这误导人们以为，学会几首流行乐配比，就学会了钢琴，这简直是无稽之谈。

后者多出现在我们国家，由于钢琴教学市场在我国是最大的音乐教学市场，很多商家都想在这里分一杯羹。从听说到亲眼见到一种网课形式的钢琴教学，着实让我大跌眼镜。钢琴教学为什么必须面对面授课，理由很简单。在钢琴学习的过程中，我们要发动视觉、听觉、触觉还有最重要的思维运用。如果不是面对面，老师无法知道学生的手臂、隔壁、肩膀是否达到放松的状态，也看不到手指、手型是否摆放正确，当然也听不到最真实的声音（音响、音色）是否通透有弹性。更可怕的现象是，一些并不是钢琴专业出身的老师，例如声乐或者其他的器乐专业、甚至不是音乐类的所谓的钢琴教师也通过这个平台进行钢琴教学，这样的误人子弟，对于中国钢琴教育的发展抹了不少黑。

2.2.2 学员方面

学员是教学过程中的受教者，是中心部分。在上述两类的教学模式中，作为学员，其心理无非是本着物美价廉尽可能获得性价比高的收获果实。这可能吗？当然不可能。万事开头难，如果单纯感兴趣，为了省钱去以这样的方式学习一门艺术，那才真是得不偿失，事实上既浪费了时间，也浪费了金钱。从学员角度来讲，我们不知道对方的真实身份，不知道所学的知识是否正确，而自己却不愿意花一些时间提前阅览一些相关书籍，或者参加一些公共组织的最新最前沿的相关讲座和论坛，这也相对为此类投机商家提供了市场运作发展的有利条件。

3 如何正确地、健康地进行网络音乐教学

（1）國家应当制定相关的网络教学制度，出台相关立法，用于规范网络教学市场的正常运行。对于办学机构、师资力量、课程结构等进行严格的审核，以确保学员的最大利益。此外，多开发国家教育公有网络办学，吸收西方优秀的教学模式，结合传统教学的成果，开创适合中国人钢琴网络教学的良好体系。

（2）社会以道德约束，辅助法律进行网络市场监督、排查、反馈等多项职能；宣传良好的网络办学之风，在居民区设立艺术活动室，利用多媒体设施不定期地播放各类艺术的讲座等。

（3）个人应该遵守相关法律法规，提高警觉意识；线下线上（即面对面教学和网络教学）同时进行；课下自觉复习，根据上课所学到的知识对比练习进行反复自检和研究。

音乐教育教学离不开网络的支持，良好的网络教学有利于音乐教育事业的发展。“去其糟粕，取其精华”，只有在不断地充分发掘网络对于音乐教育的益处的同时，管控当中存在的弊病，完善网教体系，才能更好地为我国音乐教育事业添砖加瓦。

参考文献

[1]刘彤.德国音乐教育的发展历程及其对我国音乐教育发展的启示[J].艺术教育，2017，（Z2）.

[2]王仲才.社会音乐教育的功能与定位研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.

[3]詹艺虹.钢琴教学与实践[J].广州：世界图书出版公司，2013.