基于音乐核心素养的初中音乐教学

徐新宇

【摘 要】音乐核心素养的关键是音乐情感的体验和表达，同时要有一定的音乐欣赏能力、创造能力和交流合作能力，这些都要求学生有较高的音乐综合素质。当前初中音乐教学中的一些现象影响了中学生音乐素养的提高，针对这些问题研究有效的解决方案，就能提高学生音乐核心素养培养的效率，使初中学生的音乐水平攀上新高。

【关键词】音乐核心素养；初中音乐教学；现状分析；教学策略

音乐核心素养是要在音乐教学中培养学生的情感表达能力，能够结合音乐表现形式体验音乐情感，对音乐创作有丰富的想象力和激情，能够应付自如的参与各种音乐欣赏、音乐交流等活动。基于音乐核心素养的初中音乐教学，要抓住初中培养人才的关键，以音乐核心素养为指导，灵活的应用不同的教学方式进行音乐教学，使学生的音乐实践能力和综合素质得到提升。

一、初中音乐教学现状分析

1.学生参与音乐教学的主动性不强

课堂是学生学习知识、探究知识的舞台，学生才是课堂教学的主角，但在初中音乐教学中，学生对于教学的参与意识不强，参与教学非常的被动。例如，音乐欣赏教学，老师应用多媒体播放欣赏曲目，没有几个学生是认真的、专心的听音乐，大部分学生对于音乐的创作背景、表达情感等一无所知，在老师的启发、引导下依旧是一无所知，老师对曲目进行分析、讲解后，学生欣赏曲目的态度并没有多大变化，依旧不能认真的、用心的聆听，在他们看来音乐就是让学生放松的一种形式，没什么好学的。在师生交流中，问到学生：你们喜欢什么样的音乐课？大部分学生都认为：没什么喜欢不喜欢的，音乐就是唱歌，不会唱歌就不喜欢学，喜欢唱歌的就喜欢学。可见学生对于音乐教学的认识有很大的局限性，他们在课堂教学参与中如何能够积极？又怎么能形成音乐的核心素养？

2.教师音乐教学理念与教学实践的分离

在素质教育改革的背景下，音乐教学理念也有很大发展，基于音乐核心素养培养社会未来栋梁，就要培养学生的音乐表达能力、音乐情感表现能力等，这点老师是非常明白的。要提高学生的音乐核心素养，音乐教学的主体就要是学生，要充分的发挥学生在音乐教学中的“主体地位”，培养学生边听边想，思考音乐的内涵和所表达的情感，在音乐教学中努力提高自己的音乐审美能力和音乐艺术理解、创造能力；培养学生边听边说，在音乐的激发下，将自己的情感与音乐作品融为一体，通过语言表达自己的音乐体验，在听和说的过程中提高自身的音乐素养。可音乐教学的实践并非如此，音乐教学理念无法与音乐教学实践统一。课堂上，学生欣赏音乐、学习音乐都很被动，对音乐所表达的情感等缺乏体验的主动性、积极性，学生的音乐欣赏能力、审美能力很难提高，音乐交流、创造能力更是缺乏。

3.音乐课堂内容不够扎实

音乐课堂教学内容丰富、精彩，特别是教学方式的多元化，使音乐课堂教学更为生动、活泼。但教学方式方法的多样化也带来了新的问题，影响了音乐核心素养的培养。例如，音乐欣赏教学，教学的目的是通过听、唱等行为体验音乐表达的情感，学习一些乐理知识。但是由于课堂内容的多样化，音乐教学过多的偏离了教材，学生听的很热闹、唱的很热闹，就是没有学会该学的知识点，这样的教学效率自然难提高。而且学生在教学参与中过多的“凑热闹”，没有学习目标，虽然表现出积极的参与性，但是教学参与中的思考意识、钻研意识不强烈，对于知识的理解、学习和应用还是很被动，这就难以达到预期的教学效果，影响对学生音乐核心素养的培养。

二、核心素养下初中音乐教学的策略

1.培养学生的音乐兴趣

音乐是一种反应人类真实生活的艺术，是对人类情感的描述和传递，在音乐学习中，我们不仅要用耳朵，还要用心、用脑，这就要求在音乐教学中激发学生对音乐的兴趣，带着一种快乐、认真的心态去学习、聆听、吟唱音乐作品，从中体会音乐的情感、思想，使自己能够达到更高的音乐欣赏水平，提高学生自身的音乐审美能力，使学生在音乐体验中能够积极的进行音乐交流、音乐创造，从而提高学生的音乐核心素养。培养学生的音乐兴趣，要从学生的兴趣入手。例如，《美丽的草原我的家》教学时，选择《草原上升起不落的太阳》这首歌曲一起进行欣赏，两首乐曲表达的情感接近，在课堂上进行比较教学，将流行音乐与教学音乐结合，既能培养学生的兴趣，还能使学生在比较中思考音乐表达的情感效果，从而提高学生的音乐欣赏水平和审美能力。但要注意，选择的曲目宜精不宜多，不能让课外音乐素材喧宾夺主，音乐教学的根本还是要抓住教材，以教材为基础培养学生的音乐核心素养。

2.音乐教学理念的发展和实现

音乐教学理念和音乐教学实践的分离使学生在音乐教学中的主体地位难以发扬，要改变这一现象，首先，老师要认真反思音乐教学的意义和实践教学的经过，在思考中寻找培养学生音乐核心素养的路径。这样可以将音乐教学的理念和实践有效的结合起来，用实践来验证理论，在实践中发展理论，完善教学理念，避免了纸上谈兵的教学方式，使教学理念能更好的指导教学实践。其次，音乐老师要多接触教学的各个领域，关注教学方式、方法的发展，在与其他老师或学生的交流中不断思考、研究优化音乐教学理念的方案，并将其用于实践，使音乐教学的水平有所提高，也使学生的音乐核心素养得以培养。例如，《七子之歌》章节的教学，《大海啊，故乡》《我的中国心》等歌曲都是比较深情、激昂的，在教学中可以选择一些比较欢快的、流行的歌曲，也可挖掘一些歌曲背后的故事，使教学变得丰富有趣，以激发学生兴趣，例如将《七子之歌——澳门》创作的过程融入教学，激发学生的爱国热情，从而使学生更加用心的学习、聆听这首歌。

总之，将将音乐教学的理论应用落到实处，使音乐教学实践更接近音乐教学设计，使音乐教学的目标更易实现。此外，要注重将音乐学习的边界拉宽、扩大，学生在听的同时要学会思考，在听的同时要学会表达，通过思考和表达理解音樂所表达的情感，领悟音乐创作的意图，同时提高学生的音乐鉴赏水平和交流合作能力，使学生的音乐综合素养得到提升。

3.做好音乐教学的细节

注重音乐教学的细节能够使音乐课堂内容更扎实，音乐教学的目标也更容易达到。在音乐欣赏前，先让学生了解音乐的写作背景，再结合音乐写作的背景体验作者的情感，然后再在音乐欣赏中体验这种情感。这种方法可以引导和启发学生逐渐的领会音乐表达的思想，能够有效的提高学生的音乐欣赏水平和审美能力。例如，同样是快旋律的乐曲，有时表示一种欢快、喜悦的情绪，如鸟儿入林叽叽喳喳，如鱼儿抢食自在悠然，给人一种轻松、愉悦之感，如《蓝色的探戈》。但有时候快旋律也能表达出一种急切的感情，如暴风骤雨、如万马奔腾，给人一种浑厚、震撼的感觉，如《万马奔腾》。在教学中，从细节入手，对选择的教学乐曲进行更为细致的归类，使其在课堂教学中能够发挥更好的效果，使学生的音乐核心素养能够得到切实的提高。怎样做好音乐教学的细节？

第一，以教材为主引导学生选择教学乐曲，让学生在选择乐曲的同时认真的学习思考教材中乐曲的表现形式及情感表达，从而提高学生对乐曲的理解，也使学生养成自主学习音乐的习惯。

第二，课堂教学中，选择流行音乐与教材乐曲结合进行教学是一个很好的教学途径，但要注意选择曲目的适量性，避免课外教学喧宾夺主。同时，要注意多媒体等教学工具应用的科学性，在教学中要体现出学生的主体地位和老师的引导作用。

第三，老师要精心策划，将教学知识点融入乐曲欣赏之中，让学生在乐曲欣赏、练唱中学习音乐知识，掌握音乐旋律、音调等音乐元素，体会音乐元素所表达的情感，从而提高自身的音乐欣赏水平和审美能力，并能够在音乐学习的过程中丰富自身的想象能力，为音乐创造、音乐交流等活动奠定基础，使学生成为更优秀的音乐人才。

三、结语

音乐核心素养的培养需要学生在音乐教学参与、音乐学习等活动中不断的积累音乐知识，提高自身的音乐综合素质。因此，基于音乐核心素养培养的音乐教学要结合当前音乐教学实际情况，不断的探索音乐核心素养培养的更好途径，才能使学生的音乐综合素质不断地得到提升。

【参考文献】

[1]李霞.初中音乐欣赏课教学模式的探索与实践[J].辽宁教育，2017（09）：75-77

[2]叶松.初中音乐教学培养核心素养的策略[J].中学课程资源，2017（11）：23-24