基于核心经验的幼儿园数学游戏

◇徐欣欣

随着现代幼儿教育的发展，开展多种多样的数学游戏对于培养幼儿的数学核心经验具有非常重要的作用。那么数学游戏如何纳入幼儿园课程以及如何使之最大限度地在幼儿园数学教学中发挥教学作用，是每个幼儿教师非常关注的问题，本文对此做如下分析。

幼儿游戏实际上是通过游戏的形式在教师、父母、幼儿之间建立一种高效的信息流通通道与和谐的信息交换环境；能够让幼儿感受到教师、父母的关爱；还能使其幼小的心灵获得极大的满足。对数学游戏而言，其表现了幼儿游戏的特点，同时还具备数学教育的特点，能够通过游戏强化教师、父母、幼儿之间的联系，激发幼儿的数学学习兴趣，从而培养幼儿的数学核心经验。

一、基于核心经验的幼儿园数学游戏化特点

教育游戏化就是将教育融入游戏的精神，使之具有游戏的特点：有一定规则，充满竞争的刺激，自由、平等、合作，伴随着激情投入、紧张、愉快、幸福的体验。游戏是人类的天性，孩子们无不痴迷于游戏。即使成年人，也常常经不住游戏的诱惑，毕竟，玩总是快乐的！把教育作为游戏来看待，揭示了游戏在教育中的重要意义。

数学游戏作为教育游戏的一种，将教师、家长和幼儿紧密地结合在一起，从而激发幼儿的学习兴趣，在良性的游戏互动中学习数学知识，培养数学核心经验。

二、基于核心经验的幼儿园数学游戏化策略

幼儿的数学核心经验主要包括数学兴趣、数学学习能力、理解能力、接受能力、良好的学习习惯、口语交流能力等等。基于核心经验的幼儿园数学游戏化策略也要从这几个方面入手进行分析。

（一）数学游戏种类要多种多样，涵盖面要广

首先，数学游戏要持续保持幼儿的好奇心，才能一直发挥其巨大的教学作用。因此数学游戏的种类必须要多种多样，至少在形式上要出奇。其次，数学游戏的种类必须要涵盖生活的方方面面，尽可能地照顾到每个幼儿的游戏需求，这对于培养幼儿的数学兴趣非常重要。

（二）数学游戏内容要全面细致，符合幼儿园课程内容要求

首先，数学游戏内容必须要全面，这样才能与幼儿园课程内容有机结合，从而让幼儿在潜移默化中学会课堂知识；其次，数学游戏内容必须要细致，尽量照顾到每个孩子的学习能力、理解能力和接受能力，同时还要从细节上培养幼儿良好的数学学习习惯。

（三）数学游戏过程要不断优化，兼顾四项基本原则

四项基本原则即趣味性原则、实践性原则、交流性原则和精简化原则。第一，趣味性原则：即保证数学游戏过程要有趣味性，能激发幼儿的学习兴趣，最好还能照顾到家长的参与兴趣；第二，实践性原则：即保证数学游戏过程要“多动手、少动口。”尤其是数学游戏中，动手的过程中培养幼儿的思维能力，效果十分明显；第三，交流性原则：即保证数学游戏过程要给予教师、父母和幼儿足够多的交流机会，从而培养幼儿的口语交流能力；第四，精简化原则：即保证数学游戏过程必须要符合“精+简”的要求，符合幼儿的智力水平。

（四）数学游戏模式要科学合理，兼顾三大主体

三大主体即教师、父母和幼儿。三者作为数学游戏活动的主体，构成了完整的数学游戏结构。因此数学游戏模式必须要保证课堂教学结构完整性，这是科学合理数学游戏模式的必要属性。同时，数学游戏模式要根据不同的游戏类型、游戏内容和游戏过程稍做调整。因此数学游戏模式也必须具备一定的灵活性，这也是科学合理的数学游戏模式的必要属性。

（五）教学实例分析

数学游戏过程系统化、科学化是幼儿园数学游戏化的核心和重点。此处以“认识1～10”为例设计数学游戏过程，具体如下：

第一步，设计过程中摒弃传统的“以教师为课堂中心”的教学观念，代之“以学生为课堂中心”的教学观念，体现幼儿在数学游戏中的主体地位。即多从幼儿的角度考虑游戏是否有趣、易懂、易操作。

第二步，考虑到教学模式的转变，即摒弃传统的“你听我讲，你看我写”的教学模式，形成教师、父母和幼儿三位一体，横向交流的教学新模式。在游戏设计过程中把教师、父母和幼儿看作是一个游戏团队。

第三步，对游戏过程进行设计：重点体现数学游戏的趣味性，让学生在玩中学，学中玩。具体游戏过程如下：1、教师选择10名幼儿和3位家长，幼儿扮演1-10十个数字，家长扮演数学单位；2、教师作为出题人，准备十根小木棒，十张小卡片，十颗小石头；3、制定规则：当教师拿出若干物品之后，符合物品数量和单位名称的幼儿和家长蹲下，例如教师拿出3根木棒，则对应数字为“3”的幼儿和对应数学单位为“根”的家长蹲下；4、正式开始游戏，10轮为一组，然后换其他幼儿和家长继续游戏过程。

三、结语

综上所述，无论从数学游戏的特点、作用，还是从数学游戏的模式、过程来看，数学游戏都在幼儿园数学教学中扮演着非常重要的角色。为进一步提升幼儿的数学核心经验，教师也必须寻找有利于开展数学游戏活动的方法和策略，在游戏种类、内容、过程和模式中下苦功夫，努力钻研。基于数学游戏对幼儿教育的重要作用，相信在未来的幼儿教育中，数学游戏一定会在幼儿数学教学中发挥更重要的作用。