浅谈如何加强班级文化建设

李影

摘要：本文从班级文化建设的三个方面，即物质文化一精神文化一集体文化三个方面来阐述班级文化建设的重要性。班级文化的建设伴随中学生成长三年，是对中学生人生观、世界观形成具有深远的意义的，班主任应在班级干部队伍建设、规章制度的制定、良好班风的营造各种模式上创建班级文化特色。班主任在班级文化建设中起着不可替代的重要作用。

关键词：班级文化；德育活动；建设

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0257-01

《荀子·劝学》中写道：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。比喻生活在好的环境里，人的身心就会得到健康的引领和成长。好的人或物若处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。学校环境的好坏对学生的影响是巨大的，而班级体是学生最重要的成长环境，班级体的文化建设将直接关系到学生的发展。班级文化建设在学校德育工作中应占首要的位置，如何进行班级文化建设，打造阳光、向上的班集体，是教师在不断的工作中寻找的正确之路。

1.布置教室，感受美育

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和特色，难以让学生产生“我以班级为荣”的自豪感。每次带班时，我都会让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”，充分发挥大家的创造力：“你追、我赶”是班级各个学习小组的竞争，学习、劳动、做操、纪律的展示台，公平、公开、公正，树立学生团队意识，并模拟游戏中的升降级制度，学生们认真的不亦乐乎；“最炫我风采”有学生的软硬笔作品、有美术作品，谁都可以露一手。“班级最亮星”是班级每月评选的“全能星”，督促学生们不只关注学习，还要全方面共同发展。在这样的团结、勤奋、平等、互助的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱校、爱班，诚信的情感，起到随时随地激励学生的作用。

儒学是中国封建社会中占统治地位的思想学派，也是中国传统文化中最有影响的思想学说。儒家认为“孝亲、尊师”是做人的根本。现在的学生缺乏这种思想，在家和父母顶嘴，在学校和老师同学打仗，而我们的家长又没有时间向孩子们灌输这种思想，他们经常埋怨孩子不懂事、不听话，不去从家教根源上寻找原因。我让学生们定期讲解传统美德故事，背诵经典篇章，举办“论语诵读”大赛，这样既增加了学生们的文学底蕴，也潜移默化的转变了他们的行为，让学生们在班集体中感受这种“抬头是经典，言谈举止有文化”的氛围，让中华文化的精髓在教室中得到传承和发扬。

2.多开展班级活动，活跃气氛

班级文化建设，不仅看这个班教室布置得如何，更要看这个班级的学习氛围、学风、班风如何。有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，也是展示学生风采、锻炼学生素质，提高學生能力的有效途径。通过班级各项活动的开展，可以更好地把育人理念、目标具体化，让学生的各种能力在班级活动中得到提升。通过各类文化体育活动的开展，可以起到活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级士气的作用。礼乐故事会、书香润我心、历史知识小问答、我爱母亲节等等各具特色的班级活动使不同的学生的心紧紧的团结在一起，促进班级和谐发展，用各种班级活动：朗诵、诗歌、书法、小品、班队会等等形式，打造班级文化，使学生们在精神上富足，在行动上有能力、在学习上有动力，是一切班级活动的宗旨和目标。

3.巧用激励，形成合力

学习的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激起青少年好好学习的欲望，充分肯定学生学习过程中的点滴进步，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验。尤其对学困生，教师要多为他们创造一些使他们体会成功的机会，使他们能重新建立起学习的信心和兴趣。比如每次考试后，凡是学生有进步我都进行表扬和鼓励，特别是对于基础差的同学更是给予了更多的激励和肯定。有的时候我奖励进步最多的同学可以做老师的座位3天；奖励单科年组第一的同学可以一个月选择性写本学科的作业；奖励学生作为升旗手代表本班级升旗；奖励男孩子为班级课间操打班牌，其实奖励未必一定是奖品，有时候一些精神上的奖励，会让学生念念不忘。

学生的学习能力深受家长的文化程度、家庭氛围、家长的教养方式影响。文化程度高、家庭氛围好的孩子，会更加感受到积极、乐观、动手能力强。而家庭教养方式的不同，学习能力也会有所差别。再者，面对越来越激烈的社会竞争，家长们都怕孩子输在起跑线上，不关注孩子的精神世界，学习能力，只是一味要求自己的孩子上各种补习班，超负荷的给孩子们加压，这也会影响他们主动学习的能力。开有特色的家长会、定时在微信群推送好文章，邀请家长到校参与班级活动，唤醒家长与学校统一思想，形成家校合力的意识。

总之，班级文化的建设，是一项细致而漫长的过程，在这个过程的中，热爱自己的教育事业，热爱每一个学生，优化人才发展的外部环境，创造最佳的教育空间，让学生感受到这是一个学习、生活的幸福乐园。

参考文献：

[1]林冬桂.论班级文化的功能与建设.教育导刊.2000（11）.

[2]任俊信.个性化班级文化建设管理的实践研究.教育教学论坛.2016（4）.