计算机课堂教学策略浅谈

林岚

摘要：每個学科都有自己的特点，因此，根据各学科的特点和学生的特征，来选择相应的教学策略显得尤为重要。本文结合笔者的教学经验，反思计算机课堂教学中存在的一些问题，对计算机课堂教学应该把握的教学策略作出整理。

关键词：计算机；课堂教学；教学策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0255-01

随着计算机的应用的大众化，计算机教学在各类学校也得到相应的重视。在中等职业学校里，几乎每个专业都会开设计算机课程。由于中职类学校的学生大部分学习基础不大好，以前接触计算机也不多，而且计算机这门课程有不同于其它课程的特点，这就要求计算机教学应用一些特定的教学策略，来提高教学效果。本文依据计算机教学经验，将平时教学应用到的一些教学策略作整理。我主要从以下几个方面谈谈计算机课堂教学的一些教学策略。

1.让学生喜欢上你和你的课程

从求学到从教的几十年，我有一个很深的体会：如果学生喜欢上那个老师上课，学生会投入大量的精力去学好这门课；相反，如果学生不喜欢那个老师，就会丧失学习这门课程的兴趣，自然也就学不好了。那如何才能让学生喜欢呢？这当然是一个很大的问题，它包括了老师的穿着、谈吐、修养、责任心、爱心等等。具体到《计算机应用基础》这门课程，由于学生以前对计算机接触并不多，造成学生对计算机的学习有畏难情绪，这就要求老师在上课前要对学生有一个全面的了解，去思考让学生消除畏难心理、喜欢这门课程的方法。唯有如此，后面的教学才能顺利地进行。

1.1 课前花几分钟活跃气氛

笔者认为，教育首先应该做到让学生在轻松愉悦的课堂气氛下学习，这样才能让学生的身心健康发展。所以在每次上课的前几分钟，我都会通过各种方法激发学生的积极性，制造轻松愉悦的学习氛围。比如，在多媒体教室上课时，我会课前抽几分钟时间让学生听一首歌，甚至让学生自己上来点他们喜欢的歌。我发现这样不仅活跃了气氛，同时也拉近了师生之间的距离，也更了解学生的一些兴趣爱好。

1.2 语言幽默风趣

语言是否幽默风趣，很大程度上决定了学生是否喜欢听你的课。如果课堂上从头到尾都看不到学生的笑容，听不到一丝笑声，那这堂课讲得再出色，我觉得都是失败的。有些计算机知识本身就比较枯燥无味，这就需要教师密切关注学生的注意力，上课过程中就要多运用幽默的语言，让一些复杂难懂的知识变成简单易懂。比如我经常会问学生刚讲的内容懂不懂，如果有人说不懂，那我会继续问具体哪个地方不懂，这时往往都不愿意开口说了，我就会说：“有什么不懂的一定要敢于说出来，如果你们什么都懂，那我也就失业了”。这时学生开心地笑了，也就放轻松地说出了自己具体不懂的地方了。

1.3 记住每个学生的名字

美国优秀教师行为守则第一条是：“记住学生姓名”。名字是教师走向学生心灵世界的第一串钥匙，记住学生的名字是拉近师生关系的开始。同样地，如果我们在课堂上提问后，直接喊出学生的名字来回答问题，他即使回答不上来，也是很开心的，因为他觉得老师重视他，他也会对老师有好感，以后就会慢慢喜欢上老师和他的课程。

2.联系学生能接触到的实际

在计算机教学中，应多联系他们听说过、见过或经历过的真实情境。比如我在讲到《计算机应用基础》这门课程的“Excel中公式和函数的应用”一节时，需要用到公式或函数对Excel中的数据进行计算，这时如果我直接用书上的例子来讲解，学生可能会不好理解。我想到同学们在工厂实习过，签过工资表，如果用他们签过的工资表来讲解，他们会更有兴趣。讲解实例如下图所示：

学生见到此表，很熟悉也很有兴趣，也知道他们的工资是如何计算得来的：应发工资二基本工资+周末加班工资+奖金+伙食补助，或者用函数SUM对这四项求和；实发工资=应发工资—水电费—扣款。

上面这个例子是学生亲身经历过的，他们更有兴趣学习，而且在以后的工作中也能用得上，这样的教学效果明显更好。

3.任务驱动模式教学

对于计算机的学习，实操技能的培养才是最重要的。在上机实操的时候，应该给学生一些任务操作，才能更好地锻炼学生的实际动手能力和实际问题的解决能力。比如在讲到Excel的数据表的排序时，让学生将以前班上的期中成绩按学号录人完成后，再按照总分从高到低的顺序进行排序。通过这个实际任务，既让学生学会了排序的操作，又让学生了解了排序在实际问题中如何正确运用。

4.多用欣赏式教育

学生回答完问题或实操完练习后，老师要及时给予反馈。如果反馈不及时，会打击学生的积极性。教师在给予反馈的时候，即使学生的回答或操作只有一点闪光点，也要先肯定那些闪光点，然后在此基础上提出改进的建议。如果教师只看到学生错的部分，而加以直接批评的话，势必会影响学生的动力，甚至学生以后都不敢回答问题了。

5.鼓励同学间相互探讨、相互学习

在机房实操练习时，我经常鼓励学生相互讨论、相互学习。同学之间相互探讨出来的正确结果，一定是他们印象最深刻的。在机房上课时，我一般是先演示操作一遍，然后发下素材，给学生一个具体的任务清单，让学生完成任务。学生拿到素材后，边看任务清单边操作，虽然老师演示过一遍，但不可能全部记得住，这时有的同学开始找书本步骤操作，有的同学自己一个人在摸索，这时我会鼓励同学到其他同学那里讨论一下或者举手问老师，使同学们形成了实操时相互学习的氛围。老师也不能闲着，既要多辅导学生实操中遇到的问题，又要注意观察大多数同学的操作水平，如果有的知识点大多数同学都不会，那就有必要再演示一遍。

课堂教学是一个复杂的师生交互过程，老师只有多了解学生原有知识水平，多站在学生的角度看问题，才能够更好地与学生互动，进入课堂教学的良性循环。平时多积累，多观察，多看书看报，多请教老教师，才能让自己在课堂教学中更好地完成教学任务，达成教学目标。

参考文献：

[1]林格·《教育是没有用的——回归教育本质》[M]·北京大学出版社.2009-5.

[2]帕默尔·《教学勇气：漫步教师心灵》[M]·华东师范大学出版社.2005-10.