高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析

赖华健

摘要：运用合作学习理论指导高中语文课教学是提高语文课课堂教学效果的重要途径。通过这一理论的实践与运用的结果看，教师的教育理念相对落后、教学形式过于单一机械化，这与合作学习理论指导精神相违背，是开展合作学习教学中产生的主要问题。要改变这一状况，教师需要从不同的方面努力，努力创作出合作学习理论指导下的现代课堂教学。

关键词：高中语文课；合作学习教学，组织策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0187-01

1.合作学习理论在高中语文课教学中的运用

近些年来，合作学习理论在国内教育界逐渐得到人们的重视，这方面的理论研究成果也如雨后春笋一般，层出不穷。随着人们对合作学习理论的深入了解以及认识的不断加深，越来越多的教师开始尝试运用这一新型教学方式为基本指导思想去指导课堂教学实践，并取得一定的教学效果。在高中语文课课堂教学的过程中，对于合作学习理论知识的认识对于广大语文课教师来说，不再是一件陌生的事情，许多教师在自己的课堂教学实践中已经开始使用这合作学习教学法。但从方方面面来说，高中语文课教学中对合作学习教学法的运用还处于探索和尝试阶段，整体教学水平并不高。“合作学习教学法在很短的时间里风靡全球，并被作为一种先进的教学理念引进中国。近年来，我国有很多教育工作者对合作学习教学法进行了探讨研究，但无论是从理论上，还是从实践上来说，我国的合作学习教学法目前还处于起步的阶段。而合作学习教学法在语文课堂中的应用，显得尤为薄弱。”在高中语文课程教学过程中，积极探索合作学习的课堂教学机制，是有效提高高中语文教学的途径之一。而从当前高中语文课堂合作教学的实践过程看，教师们运用合作学习理论指导课程教学过程中主要存在的问题。在于对如何运用合作学习理论构建课堂教学机制的问题认识不够深入，值得深入研究。

2.在高中语文课开展合作学习中值得注意的两个问题

长久以来，在高中语文课堂的教学中，教师已经熟悉了运用传统讲授法为主的教学方式的运用，对于怎样开展合作学习这一新的教学方式，感到陌生。即便已經有些教师尝试运用合作学习理论开展自己的课堂教学工作，但由于对合作学习教学法的理解不到位，在教学实践中各种各样的问题，应当引起教师重视。在高中语文课堂中开展合作学习教学法存在着以下几种问题。

（1）教师不能真正领会合作学习教学法的精神实质，经历长期传统的教学观念的影响，高中语文课教师对于合作学习教学的理论的精神领会的不够充分，大多数都局限于对这一教学理论表现形式的认识层面，而对于相关的教育与教学的本质，则缺乏深度的见解，这影响和制约着合作学习理论的实践运用效果。按照合作学习教育法的指导精神，教师要想成功的开展合作学习于自己的课堂之中，就需要根据不同的教学内容与学生学习兴趣之间的联系，通过营造不同的教学情境而将学生们组织起来，形成不同的学习小组。在教学实践中，教师们对于如何组织教学小组，以及对各个教学小组的学习任务安排及其学习方式，经常因为认识不够清楚等问题，导致合作学习的质量不高。

（2）如何将教材体系转化为学习所需要的教学体系，成为约束开展合作学习课堂教学的首要的问题，由于不能真正领会合作学习思想实质，加上缺乏实践经验，许多语文课教师对于如何开展合作学习教学，往往显得力不从心。更有许多教师，抱着不认真的态度从事教学工作，在教学中不愿意花费更多的时间与精力去从事课堂教学的规律研究，只是通过教材内容、机械的组织教学过程的方式来完成自己的教学任务。如此一来，合作学习教学法只是从教学形式上得到开展，但没有贯彻其中的主体性学习精神，没有使其得到有效开发。“一些研究人员发现，语文教师在教学过程中运用合作学习策略的时候，会出现“探讨不出结果”、“合作过程中思考张力不足”、“缺乏组织合作”等一些问题。对合作学习的主体精神了解不够深入，只追求合作学习的形式，没有发挥它真正的作用与价值。合作学习这样一种教学方式与组织形式，在语文课堂教学中必须有效实施，才能让学生学有所得。”在实践的中常常看到这样一种现象，教师在组织合作学习的教学设计的课堂教学过程中，学生们虽然被分成了层次不同的教学小组，但由于他们不明白自己学习的任务以及需要开展学习的方式，常常只能局限于老师的指挥下，按照老师的说明机械的去做，这样的合作学习只是表面形式。总之，导致问题产生的原因是多方面的，但总的来说，教师素质是限制教学质量的根本原因。

3.以合作学习理论渗透教学过程的有效途径

（1）教师需要转变自身的教学观念，认真领会合作学习理论指导的主体精神，观念的更新是实践创新的先决条件，教学观念影响着课堂教学进程的开展。作为新时期的教师应跟随时代潮流的大背景补充教育知识，勇于接受新方式，善于汲取新思想，跟上时代的步伐。为此，学校方面要积极采取各项措施，积极鼓励教师参加各种形式的教学培训，提高他们的教学水平；改变他们的教学方式，合理引进新的教学力量，建立合理的有层次的、教学水平过硬的教师队伍。在教学过程中，教师要充分认识到合作学习对于提高语文学科课教育的重要性，并在这一基础上学习各种现代的教学思想，用先进的教学理念武装自己的头脑。

（2）教师要在通透了解教学内容的基础上，努力构建出自己的教学体系，课程教学体系是新的教育理念能够有效实施的具体载体，也是实施职业化合作学习教学法的具体手段。教师要在根据教材体系的内容，由不同的教学内容，建立不同的课程教学体系，设定不同的教学情境。

教师要善于推进数学课堂教学的新改革，能够根据不同的教学情境，对学生进行科学有规划的分组，并在这一基础上，合理安排和科学组织课堂教学的活动。

3.结语

在教学实践中，教师可以根据不同的课堂内容与课堂目标设置出不同的教学情境，将学生作为情境教学的一个主导因素，组织他们在自主参与语文课堂教学中体会学习的乐趣。随着他们学习热情的高涨，自然而然的就能体会到学习语文的乐趣，这样的合作学习教学才是一种真正符合合作学习理论指导要求的。

参考文献：

[1]顾春红.试论合作学习在高中语文教学中的运用[J].上海师范大学.2005.

[2]王雁.探析高中语文教学中的合作学习模式[J].中国校外教育.2009（12）.