浅谈微课在物理实验教学中的应用

杜莲梅

摘要：微课主要以微视频为主要形式，通过短小的视频将知识点展现出来，其概括性和灵活性非常强。将微课应用到中学物理实验阶段，可以优化物理实验，让学生更好理解和掌握物理实验相关知识，有效激发了学生的实验兴趣。通过微课的引导，学生还能够有效提升物理实验设计能力，因此广大教师应该充分利用微课来开展教学活动。

关键词：微课；中学物理；实验教学；应用要点

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0148-01

引言：微课，在国外称“micro-lecture”短期课程或课程单元。在国内，“中国微课第一人”胡铁生言简意赅地解释微课具有“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点。微课主要以多媒体为主要载体，教师在课堂内、外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，微课程在高校物理实验中应用不多，且处于起步阶段。

1.中学物理实验课教学背景

第一，科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动的重要阵地。在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。

学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带人一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。

第二，课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。

第三，实践是检验真理的唯一标准，我们的实践是实验教学，也就是说，要通过我们教师的实验教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们的整体水平。

2.微课在物理实验教学中的应用要点

2.1 组建物理实验精品微课建設团队

依据教学相长理念，以专业教师、实验员、微课技术教师及骨干学生为核心组建微课团队，使得制作团队既有教师指导的意见，又有微课教学面对对象——学生的参与，可以最大程度的满足教与学的实际需求，并在微课的制作、教学过程中及时提出反馈、修正意见，并以此提升团队的微课创作能力，打造具有地方特色的现代信息化教学团队，提升物理教学综合实力。

2.2 微课应用于新课导入

微课在中学物理实验教学中的每一个环节都可以应用。在物理实验的新课导入环节，为了让学生能够更清楚这节课主要讲解的实验内容，掌握实验教学的重点和难点，教师可以制作微课程，在微课程中将本节课中的主要物理实验、实验原理等展现出来，让学生对本节课的内容有一个初步的了解，并结合微课程中教师标注出来的重点和难点进行重点学习，自然能够取得事半功倍的效果。教师在制作微课程进行课堂导入时，一定要将重点内容展现出来，同时微视频的时间应该控制在3-5分钟之内，并且应该以一种有趣的情景来进行导入，以激发学生的学习兴趣。将微课应用在物理实验教学的新课导入环节，最重要的就是要确保微课的方向明确和重点突出，让学生知道本节课的学习核心。

2.3 微课应用于课堂实验

将微课应用到课堂实验中也具有多种优势，它可以帮助学生更好理清实验流程。微课的时间有限，因此实验部分应该采取微课和传统教学相结合的形式来开展，才能取得更好的效果。将微课应用到物理实验教学中，创新了物理实验教学方式，更加注重物理实验的探究性，帮助学生更好理解实验的原理，注重学生的逻辑分析，最后引导学生观察实验来进一步深化对物理实验的掌握。例如，在实验“测量小灯泡电功率”的教学过程中，教师先讲解小灯泡电功率测定的实验原理，然后展示微课，在微视频中介绍测量小灯泡电功率需要使用的实验仪器、不同仪器的连接方法，并展现实验流程，将实验步骤一步步演示出来。当微视频结束之后，学生可以针对微视频中的一些现象进行提问，教师要及时解答学生的疑问，让学生结合微视频来深入理解实验原理。最后是动手操作，学生只有掌握了实验原理，在实际的实验环节才能正确连接实验线路，进行实验操作。在课堂实验环节，微课的应用使抽象的物理实验变得更加形象生动，学生自己动手操作的实验成功率也会更高，以取得良好的效果。

2.4 以学促建，定期对学生开展培训

以学促建，定期对学生开展培训，培养学生物理实验微课制作能力，为物理实验微课程资源建设培养后备力量。可以通过举行物理实验微课大赛，在比赛中通过微课大赛的宣讲、免费公益培训等方式提升学生参与物理实验微课创作的兴趣，并培训其制作技能。例如，在学习了“大气压强”的相关知识之后，教师可以通过微课来指导学生自己动手利用注射器和钩码等来对大气压进行粗测。这些课外小制作和小实验非常有趣，实验器材都是生活中常见的物质，因此能够激发学生的兴趣。学生乐于动手做，同时也是对课本相关知识的巩固，加深了对课本知识的记忆和理解，同时也是活用课本知识的一种体现。

3.结语

实验是中学物理教学的重点内容，也是学生学习的难点，因此教师可以将微课应用到实验教学中，在新课导入环节、课堂实验环节以及实验拓展环节都要充分应用，激发学生的实验兴趣，提升学生的实验能力和动手能力，从而取得高效的学习效果。

参考文献：

[1]王保劫，王林.微课在中学物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015（7X）.

[2]蒲桂娟.微课在中学物理实验教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.

[3]符先满.浅谈微课在中学物理实验教学中的应用初探[J].文理导航旬刊，2017（6）.