初中生如何写好作文

张丽芬

摘要：个别的初中生往往走入“写作文难、写好更难”的误区，所以如果要引导学生写好作文，就要注意通过多形式的教学方法来激发学生的写作兴趣；平时多阅读、多积累来打好语言功底；多观察、思考、总结生活来积累写作材料；让学生多练笔、教师及时讲评来提高写作水平。如果做到这样，那写好一篇作文也不是件难事。

关键词：初中生；作文；积累；多练；兴趣

中图分类号：G634.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0140-02

作文课堂教学的有效性，就是以新课程理念为主要依据，探索影响写作效益的各种因素，采取有效教学措施，力争用较少的精力和时间，让学生在写作方面取得较大的进步与发展[1]。但是一提到作文，有个别同学就“谈虎色变”，拼命三郎似地在翻作文书，有的甚至磨蹭半天也写不出一个字来。其实，作文并没有想象中的那么难。我认为要写好作文的关键，从学生的角度来看，就是平时多阅读、多积累；多观察、多思考；多感悟、多总结；多练笔、善于选材。从教师的角度来看，就是多授“渔”、多讲评；多赏识，多鼓励。

第一、多阅读.多积累.打好基础

英国戏剧作家沙士比亚认为“书籍是全世界的营养品”，我国著名的文学家老舍先生也说：“多读，可以改进你的写作技能”。这可见读书的重要性。一篇好的作文就像一条美丽的珍珠项链，由许多闪闪发光的珍珠组合而成。而这些美丽的“珍珠”就好比一些优美的词与句，要靠平时多学习多积累。如果积累多了，以后写起作文来就会信手拈来、左右逢源。万丈高楼平地起，打好语言文字基础是很重要的，多读书、多看报、多积累，这样的过程对写好作文来说，是一个由量变到质变的过程。在平时的语文教学中，我除了让学生多阅读有益的课外名篇和作文书以外，还很重视学生对课内生字词、优美句子的积累、理解与运用。每一课的生词都要他们理解、抄写；学完每一个单元都给出几个词，让他们发挥想象的翅膀，做“连词成句”的练习，还对同学们进行“剪报作文”训练。我利用《初中语文导报》或其他课外读物，要求学生每周剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想。这样既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

可见，阅读与积累是很重要的，既能扎实语言文字功底，又能奠定写好作文的基础。反之，如果没有好的阅读习惯、积累习惯，没有好的语言功底，那想要写好一篇作文，等于是纸上谈兵或是做“无米之炊”。

第二、多观察、多思考、多小结生活.便于取材

记得有个心理学家说过：感性的人往往较适合当作家。我认为所谓“感性的人”指的是细心的人，他们善于观察生活、思考生活、总结生活，所以总是有写不完的东西，甚至能把平凡的东西写得不平凡。人的内心世界是丰富多彩的，有时头脑中迸发出的思想火花就是灵感，我们要善于捕捉，只有这样我们才能找到更多的写作素材。

七年级的一次月考后，有几个平时成绩较好的同学都迫不及待地跑来办公室找我，间：老师，到底这《放学以后》怎么写？我大吃一惊，疑惑了：试卷的提示已经很清楚了，是一篇写事的命题作文，怎么都不会写呢？我说，其实这题目不难写，因为这样的作文，我们可以从身边的小事写起，如可以写周末放学以后的事，或在学校每天放学以后的事，如在校园、宿舍、或是教室见闻等等。学生终于恍然大悟了。其实，不是他们不会写，只是他们的思维过于“复杂”而已，他们往往喜欢漫无边际地去想“特别的事”，“新颖的事”，从而忽略了身边的“小事”、“自己最熟悉的事”，结果一筹莫展、无从下手。

生活是一部“百科全书”，有许多美好的人物和事物，我们要做生活的“有心人”，链接生活的体验，平时多观察、思考生活，感悟、总结生活，这样写起作文来才会得心应手，题材源源不绝。

第三、多练笔、多面批、多讲评.以点带面来提升写作水平

古语云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。熟能生巧，我们要从“练”字方面多下工夫，平时让学生多练、多写。只有这样，才能更好地发现问题、分析问题、解决问题。对基础知识较扎实的九年级学生，我特别注重堂上作文训练、面批与及时的互动性讲评。平时还要求学生坚持“课前三分钟讲演”的讲演稿撰写，以作为作文课的补充。有一次，我要求堂上写一篇命题作文《震撼心灵的力量》，同学们写完后经过仔细的检查修改，都准时上交。第八节我坐在教室里一边上自习，一边进行个别面批和輔导。主要从中心材料的确定、文章的结构层次、句子的表达、书写等方面对学生进行辅导，并细致地在学生写的作文旁边写上评语与分数。第二天上课，我把作文的评分标准抄在黑板上，并挑选了好、中、差三篇有代表性的作文，分别匿名在堂上朗读，每读完一篇都让同学们带着以下问题进行思考、讨论：你认为这篇文章好在哪里？你会给他多少分？如果哪些地方写得不够，你会怎么改？同学们都很积极地从文章的内容材料、语言的表达、甚至是描写的手法等方面进行了讨论并发表了自己的意见。最后，我分别作了赏识性的讲评。通过一段时间的“堂上写、查——教师面批——学生论——老师点评”这样的循环模式，同学们的写作水平整体上有了很大的提高。