小学语文阅读教学的现状和改进策略

潘亚瑜

摘要：语文阅读教学是小学语文教学中的最重要的构成部分，并且在整个语文的学习过程中占有很大比重。它，不仅实践性地锻炼了学生的听、说、读、写等语文学习技能。，而且有利于培养小学生良好的阅读习惯，陶冶学生高雅的阅读情操，进一步促进学生的学习发展和身心健康，但由于部分教师缺乏对学生的耐心与投入，忽视对阅读教材的深入研究，不善于利用科技化现代化的多媒体教学方法，再加上小学生尚未形成良好的语文阅读意识和于都习惯，小学的语文阅读教学存在着很多尚未解决的问题，教师必须加强对小学生语文阅读兴趣的培养，提升学生学习的主动性，增强学生课堂参与度，促进学生良好语文阅读习惯的生成。

关键词：小学语文；阅读教学；改进策略；现状

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号；1672-1578（2018）03-0048-01

语文阅读教学在现阶段小学语文教育中处于最关键、最核心的地位，语文阅读在某方面最根本地继承了觉得学生听、说、读、写方面的言语能力发展的重要使命，对学生实际情感的润色、语文阅读技能的提升、培养良好的语感拥有非常重要的作用。小学阅读不只是小学语文学习的基础，根式对学生的整个学习历程都有着不可替代的非凡意义。甚至可以说，语文阅读是整个语文学习过程中最重要的一部分，对于学生们而言，正处于学习的起步期，小学生学习吸收知识最主要的场所就来自课堂教学，怎样提高语文课堂阅读教学的效果，增强学生的阅读能力，为小学生的学习习惯打下良好的基础，这些都是需要我们教师研究的主要方向和重要课题。本文将对语文阅读教学现状进行仔细分析探讨，并提出一些改进的实际方案与策略，以此来促进小学语文阅读教学的教育质量。

1.语文阅读教学的特色

现阶段小教育习中，语文是课程学习的一门重要课程，然而大很多小学语文的教育课堂和教学方式都还是较为传统，在课堂上展现的特点也基本相同。

人文色彩浓厚

我国的语文教学的內容中，都在像学生传达一种传统的中国价值观，礼义廉耻、忠仁孝信等传统的文化精髓，让我国的青年学生年纪尚小就学会如何成为一名有骨气、有远大志向和理想、优良的品德、高素质的有为青年，因此，小学语文的教材本身就具有较多的人文主义精神穿插其中。除此之外，小学的教师选择也是选拔的跟汉语言文学、思想政治等相关专业的人才，他们在学校受到了较高的文化教育，也有着自己丰富的阅历见识，他们的教学能使小学课堂的人文色彩更加地丰富浓郁。

感色彩丰厚

在小学生的课堂教学教程当中大部分课文中的选择都侧重于情感丰富的文章，比如孔融让梨、背影等经典文章。这些文章有一个共通点，就是感情细腻深刻。这些文字都传达了作者强烈的爱国、思乡、忧愁等情感。能让学生受益匪浅。

注重文学审美

小学的语文教学课程里的文章包含了较高的审美价值，文章中包含了很多高雅的意境，深厚的人情，而且基本都属于经典必读必备篇目。因此，这些优秀的文学作品，几乎都具有极高的审美价值。

语文阅读教学也并不是十全十美，它也有着缺点和需要改进之处。

教学模式单一

在我国传统教学的课堂教学模式中，很多情况下都是“教师主讲、学生主听”的固定模式。就算是现代的多媒体技术的普及给教师和学生都带来了非常方便快捷的课堂教学模式和方法，但是基本都还是离不开语文课本，教学内容单一乏味、缺乏创新。在课堂上师生间的互动很少，缺乏交流。这种教学模式一种单向灌输型的模式，显而易见的教学效果不理想。

课本教学内容固定

在课堂上教师会根据课文提出思考问题，而对这些思考问题教学内容却给出了标准答案，特别是在应试教育中让学生总结文章作者的情感和表达。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每一个学生对于相同文章的理解并不可能。然而，应试教育却给出了标准的答案，这就使学生的思想得不到发散，极大地扼制了学生的想象力和思维发散力。

2.小学语文阅读教育的改进手段

2.1 增强对学生的关注度，改善学生的学习自觉性

在阅读教育课堂上，学生是最主要的群体之一，应当给予极大的重视。教师与学生之间要强化交流沟通的意识，融洽的师生关系能够有效的消除学生阅读文章过程中的畏怯、紧张等心理负担，能够明显提升课堂效率。教师应该平等公正地对待每一个学生，给予学生正面的评价和鼓励，能够增进师生之间的共鸣，教师还应注意与学生进行眼神交流，这样不仅可以增添学生的自信心，还可以提高学生的注意力。活跃的课堂教学气氛能有效的增进学生的学习热情和阅读兴趣。不仅如此，教师还要提供宽畅的质疑环境，虚心接受学生提出的质疑，尊重学生、鼓励学生勇于指出教师的纰漏，维护好学生的自尊心、自信心，让学生能够真正地表现突出自己的个性，发现并发挥自己的潜能，使其产生对阅读的愉悦感，让学习的自觉性和主动性得以充分发挥。最后，教师和家长之间应该加强对学生阅读习惯的养成和监督，家校互动，使学生养成边读边思、边思边记、善于利用工具书的良好阅读习惯。

2.2 增强教师对阅读教学的认识

首先，需要明确阅读教学的中心是在教师指导下的学生的自觉能动性。要突显学生的主体？地位，加强学生情感和态度的价值观培养，任何的教学方法都要围绕学生为主体开展，给予学生足够的阅读空间和理想的阅读环境。只有这样才能真正做到学生自我思考，激发学生的阅读动力，将被动学习变为主动学习。其次，教师要注重阅读教材的研读分析。教师要在熟读文章的基础上，把握课文的主要内容，灵活的处理教学内容，适当调整学习秩序，着重注意课程的导入和拓展，合理处置精讲、略讲的内容，要抓住课文的关键词句，激发学生的阅读情感，把阅读带人生活，增进学生感悟人生、走近生活。善于总结阅读技巧和规律，使学生把阅读能力提升、发展思考和创想能力，达成课堂效率的最大化、最优化，实现培养学生自主阅读能力、丰富学生思想、陶冶学生情操的目的。

最后，加强对语文阅读教学现状改进的研究，有利于教师在实际教学中综合运用教学理论、教学技巧，以充分提高学生的阅读能力，丰富学生的精神世界，使学生的智力发育和健康成长更加多彩出众。

3.结语

学习的最终目的就是能学以致用，教师在教育过程当中不只是要加强学生的基础方面的知识，还要充分挖掘学生的创造力，并且培养他们自主学习的能力。在语文阅读教学中让学生体会到真正的文学魅力，大大提高他们的文学素养，这是身为一名优秀语文教师的重要使命。

参考文献：

[1]朱成友；浅谈小学语文阅读教学的现状和改进.

[2]李金斗；小学语文阅读教学的现状和改进策略.

[3]郑秀珍；浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略.

[4]单伟英；浅析小学语文阅读教学的现状与改进策略.