上好评优课的几点体会

刘政

摘要：评优课是每位教师都要经历的，如何能上好评优课，我有几点体会：一、评优课的设计要有与众不同的地方；二、课前二、三分钟的交流也要精心准备；三、课堂上要以学生为本。

关键词：小学；科学；评优课

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0042-01

每位教师由于要评职称、评先进等原因，都要上评优课。评优课也是教师个人综合能力的一种体现。近日听了一些小学科学评优课，感慨颇多，发现一些小学科学教师上不好评优课，我把自己上评优课的几点体会总结如下：

1.评优课的设计要有与众不同的地方

1.1 导入要吸引学生

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以说良好的开端是一节好课的前提。那如何设计导入呢？我采用的一般方法是：魔术、动画片、实验等。意图就是要吸引学生的注意力，使他们产生求知的欲望，激发学生的学习热情。如：《玩“潜水艇”}一课，我的导入利用的是“沉浮子”（大饮料瓶中装人大部分水，水中放入一小瓶子，小瓶子里适当配重，使其刚好浮在水面）。课的开始。

师：我给大家变一个魔术，想看吗？

生：想。

师：（出示沉浮子）这个小瓶子能听懂我的话，我让它沉，它就沉，让它浮，它就浮。你们信不信？

生：不信。

师：请注意看，见证奇迹的时候来了，沉（轻捏大瓶子，小瓶子沉了下去。）。

生：哇。

师：你们来说浮，看看它能不能听懂你的话。

生：浮。

师：（松手，小瓶子浮了上来）

生：哇，太神奇了！

师：大家想想生活中有没有象它这样在水中又能沉又能浮的物体？

生：潜水艇。

师：想不想揭开它们的奥秘？

生：（异口同声）想。

师：这节课我们就来玩潜水艇，揭开它们的奥秘。（板书课题）

再如：一年级《磁铁的磁极》一课，导入部分我截取了动画片《熊出没》中的一段，学生们全神贯注地看着，笑着。到熊大用螺母吸在磁铁中间为至。

师：这里有一个磁铁方面的错误，你们知道吗？

生：不知道。

师：想不想知道？

生：想。

师：这节课我们就来研究磁铁的磁极，发现其中的错误。（板书课题）

从例子中，我们可看出，孩子是带着疑问去学习，这样的导入符合课程标准中所说的：“创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣……”导入部分效果好，评委们初步印象也好。

1.2 对教材的内容要适当增减

教材所设计的内容，其实都是为达成目标而服务的。教材在选择内容时，不可能面面俱到。所以我们可根据本地区情况，学校条件，学生特点，对其内容适当的增减，主要为了更好地突出重点内容，较好地达成目标。

2.课前二、三分钟的交流也要精心准备

评优课用的学生都是陌生的。那么如何让学生消除陌生感，尽快投入课堂学习中来，课前二、三分钟的交流很重要。这个交流，目的是让学生放松下来，敢于表达。所以，可以聊一些学生感兴趣的话题：动画片，明星，旅游等，也可做些简单的游戏。让学生放松下来，感到老师有一种亲近感。记得我第一次上评优课，是第一节课，学生进来的早，距上课时间还有6、7分钟。我想：也不能让学生只坐着，我就与他们一起玩手指游戏，那是当时在学生中很流行的游戏，他们都会。学生们一下就进人了游戏状态，完全放松了。结果那节课很成功。后来专家评价时就说课的成功，与我开始跟学生游戏有很大关系。我在听课时，不少教师都说：“同学们，你们紧张吗？……”或“我叫不紧张”其实这样的交流起到了暗示的作用，学生反而会紧张。

还有一次在外地上评优课，我让学生以画的形式来评价对我的第一印象。学生有画笑脸的，有画长方形的，有把眼睛小的特征画出来的……“谢谢同学们对我如此好印象，希望上完课我会留给你更多好印象，现在我们上课。”通过画画一下就拉进了与学生的距离，课堂上不在陌生，师生交流顺畅。

当然，可根据课堂内容，课前交流为导课做准备。如：在《粉笔落地不碎》一课中，我问几个学生都叫什么名？名字有什么意义？

师：猜猜，我姓什么？

生：陈。

师：把我的姓写到黑板上（写完粉笔不小心落地摔碎）。

师：不小心粉笔摔碎了，你们有没有方法让粉笔落地不碎呢？（生想）

师：这节课我们就来研究怎样让粉笔落地不碎，好吗？

生：好（学生眼睛亮了）。

通过这样的交流，很自然地导入了新课。学生在这种情境中，思考，激发了他们的求知欲，之后的课堂氛围和学生的思维，都非常活跃。

3.课堂上要以学生为本

3.1 教师要作铺路石

在评优课堂上，有些教师错误地认为就是看教师的表现。于是，把自己当成课堂的主角，学生成了配角。这是课堂教学的大忌。小学科学课堂，学生才是主角。教师的作用，就是让他们在课堂上提出自己的问题，说出自己的想法，讨论解决的方法和策略，合作完成实验，汇报交流他们的成果。教师应像相声中的捧哏，学生才是逗哏。教师要为学生做好铺垫，让他们在课堂上尽情地展现自己，也就是学生在探究过程中，让他们自己发现新知，找到解决的办法，让他们有成就感，有获得感。教师只是在困惑时，进行适当点拨；在他们走偏时，把他们拉到正道上。这样的课才是好课，评优中才能得到评委的认可。

3.2 保持一颗平常心

这一点很重要，但也是最不好把握的。通俗地讲，就是把评优课当做平时课，忘掉评委们，一心只关注学生。关注学生的问题，关注学生的困惑，关注学生的实验方案，关注学生的实验，关注学生的讨论，关注学生的差异。引导他们积极参与，提示他们注意事项，与他们一起经历科学探究的，與他们一起收获成功的喜悦。

在《粉笔落地不碎》一课中，评委除各区教研员外，还有各区的骨干科学教师，共30多人。学生对研究的内容特别感兴趣，所以非常兴奋，我积极地参与他们的活动，一起想办法，一起实验，最后成功我们一起欢呼。我完全投入到课堂之中，忘了是一节评优课，根本没注意到评委们，结果获得了第一名。

这颗平常心需要平时的磨炼，也就是平时课堂上，就应该关注学生，为他们的探究，发现，成功，做好服务。只有平时上好每一节课，评优课时，就会有平常心。

4.结语

总之，要想上好评优课，每位上课的教师，要不断的琢磨。要把握新课标的精髓，方向不偏离；精心备课，在试教中不断改进；课堂上一定要关注学生的变化，教师要永远作为绿叶，让每个花朵都能竞相开放。

参考文献：

[1]房泽平.莫让评优课活动成为“独秀”场[J].教学与管理，2015（08）：22-23.

[2]王琳.青年教师如何上好评优课[J].教育教学论坛，2012（04）：154-155.