边教边悟：有效课堂五步曲

路海荣

【摘 要】边教边悟，有效课堂：第一步曲：定好前奏基调，理顺关系，悦纳学生，做到收心投入准备；第二步曲：讲授精要，杜绝忘我，教师始终要监控课堂；第三步曲：讲练结合，以练促悟；第四步曲：化整为零，专项训练，有机整合，提纲挈领；第五步曲：激发信心，挑战潜能，积极参赛，整体带动。

【关键词】边教边悟；有效课堂；悦纳学生；监控课堂；以练促悟；有机整合；激发信心

教师职业的最基本特征是教书育人。在同样的岗位上，我常发现：有人似乎有做教师的天赋，无论年龄在什么阶段，总是能把教育工作做得风生水起，任教学科成绩、带班水平堪称模范；有人做思想工作卓有成效、鼓动目标总能奏效；有的教师朝气热情、真诚和善、才气充沛，对学生有强大的吸引力；有人在抓差生、促转化上功夫独到。我一方面努力学习借鉴上述的经验，使自己吸纳百家之长，积淀教育教学的内功；另一方面，也边教边悟，探索有效教学的规律，争取更多更好地实现有效课堂目标。

边教边悟一：有效课堂，第一步曲是定好前奏基调，理顺关系，悦纳学生，做到收心投入准备。

每学期每星期每一天都是新的日子，科目之间的迎来送往，教师的不同更换，每天生活内容的更新，都给学生带来或大或小的情绪影响，制约着课堂教学的质量。教师的有效高效讲授，建立在学生悦纳、专心听从教师教诲的基础上。我越来越清楚学生的情绪准备在有效课堂中的重要作用，因此，有意识地扭转自己在多年来养成的进班就讲，不注意观察学生的情绪准备是否到位的不足，尤其检查每一位学生的工具、读书材料、笔记是否准备到位，及时提醒督促。“山雨欲来风满楼”，理顺了关系，做好了充足准备，就构造了有效课堂的基础。

边教边悟二：有效课堂第二步曲是讲授精要，杜绝忘我，教师始终要监控课堂。

教师在传道授业过程中，易出现两种偏差：一是自己受情绪影响，或因自己对某部分教材内容、话题感兴趣或熟悉而大讲特讲，精彩到感到自己，忘我投入，而忽略了学生的感受；另一种是始终对教材没有自己的体悟，照本宣科，课堂教学始终死水一潭。反思自己的教学，二种现象都曾有过，究其原因，在于教师没有把学生做为认知主体，没有对学生准确定位，监控课堂全程反应，有针对性地突破，让全体受益的意识欠缺所致。认识到这一点，在本学期的授课上，我强化了对课堂的监控，注意观察学生在听讲中间脸上流露的是否是愉悦、自信、困惑，争相发言的准备，及时分享，解惑或组织讨论，并出其不意地走下讲台抽查三二人，学生注意力高度集中，自我也明显感觉到长成的喜悦，学生成绩稳步提高，也是在情理之中的事。

边教边悟三：有效课堂第三步曲是讲练结合，以练促悟。

在长期的教学，多次的失败与成功的对比中，我发现，课堂上一时反应好，不代表学生已牢固地掌握学习内容，要实现高效课堂目标，必须多次讲练、以练促悟，引导学生从某一类个别的现象上升到对本类型题的浅显规律性认识，教师在此基礎上，再进一步复述归纳、深层点拨，使学生加深印象、巩固记忆——复习是记忆之母，是一点也不错的。

边教边悟四：有效课堂第四步曲是化整为零，专项训练，有机整合，提纲挈领。

我和许多老师一样，为它的无所不包、规律隐晦，联系各章节的纽带松散而苦恼过。受成功教师的激励，开始摒弃无为的干扰，退而结网不临渊羡鱼。研究过一些中职相关章节的习题，对常见题型做到心中有数。根据标的再对学生强化分项练习、化整为零，加巩学生某类型题的基础，提高做题准确率，在在此基础上，分批加入少量难题、和一些与自己所学护理专业紧密相联系的习题。一方面巩固旧知；一方面见识新题型。加大题量，再综合成为一张同样容量的试卷，由单一到全面，检测学生全面素养。学生训练有素后，那种不得要领的学习困惑越来越少了。

边教边悟五：有效课堂第五步曲是激发信心，挑战潜能 积极参赛，整体带动。

在教学中，通过每周夯实周周清的基础。强化学生良好的学习习惯，大部分学生学习能力有了明显提高，但我们的学生很少能准确给自己定位，自信心不足，尤其表现在对各种习题时信心不足，主要是练兵少、参与少。因此，每逢有类似现象，我总是激发他们的信心，引导他们世界冠军只有一个，哪一个不是经过几万次甚至五到十年的刻苦磨练才得到这种荣誉。又引导他们自己所获得的每一次成绩，哪一次不是先战胜了自我的胆怯。让他们抛下包袱、勇敢参与，我会精心辅导他们，相信老师、相信自己。同学就是在我这样的鼓励下，激发勇气，投入到学校的各类技能大赛中，经几次指导反复修改，从数十个学校百十件作品中脱颖而出，获得奖项，此举大大鼓励了全班同学的学习士气，起到良性循环的作用，也使我感到有效课堂的魅力和学生成功的动力。