文美数学教学之我见

朱晓峰

【摘 要】美术班数学教学，对教师的要求更高，教师工作量更大。需要教师有强烈的责任心，求实、创新的工作作风。面对学生“参差不齐”的实际水平，我们的两点做法，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化，大面积提高数学教学质量的目的。

【关键词】一课一研；差别化教育

近十五年以来，随着我校招生形式的不断变化，在校学生人数的不断增加，艺术类考生的数量也在不断增加，他们的高考直接影响着我校的升学率，因此，我们必须重视艺术类考生的文化课考试成绩，尤其是占有主要位子和分数比例的数学学科，成为了我校艺术类考生高考成败的关键，也是艺术类考生比较头痛的学科之一。期间又以美术类学生为主，而美术类学生中学习文科美术的学生为多数，数学本身就是文科学生的弱项，这就使得文美学生的数学学习雪上加霜。如何能在艺术类考生尤其是文美学生基础薄弱、对数学学习兴趣几乎为零的双重挑战下，提高他们的数学高考成绩，这是一个一直困惑着我们数学老师的巨大难题。现就近几年的艺术类学生尤其是文美学生的数学教学实际情况谈谈我的二点做法。

一、一课一研做好课前准备工作

每天坚持一节课的时间我们同组的数学老师集中在一起，由一个老师负责主备，把一节课的具体内容即知识点强记强背的内容罗列出来，再找出典型例题并作出总结，最后是配备大量的练习题用于巩固和强化知识点。集中在一起的老师们讨论知识点的处理方式，既要让学生用最短的时间识记命题、定义、概念、公式、结论、特殊图形及其数量关系等，又要力争不耽误太多课堂教学时间，这就要求数学老师们不但得具备推理演绎数学知识的能力，还得有特殊的小方法能提高学生的识记能力，针对艺术类文美学生较多的实际情况，我们经常开展课前三分钟小背诵比赛，消灭了学生原有的对于学习数学的恐惧和借口，让学生们对于基础知识有一定程度的了解熟悉，这也是学习数学的第一个步骤和最基本的前提条件。在一课一研的时间里老师们集思广益想出各种解决具体问题的办法，这时候我们的老中青相结合的教师队伍的互补性就显示出来了，年轻老师总是能想到一些新办法，让我们的数学知识点识记掀起一个又一个的小高潮，甚至于提出把数学知识点的背诵与美术专业课知识结合在一起，背诵的同时用速写的方式画出命题或图形，极大地提高了文美学生的数学学习热情。例题的典型性讨论和习题的多元化配备也是我们一课一研中至关重要的一个组成部分。既要适合我校的艺术类学生尤其是文美学生使用，又要满足不同层次学生的学习需要，因为尽管文美学生总体基础知识比较薄弱，但是会有大约百分之二十的学生的数学水平相对来说比较高一些，每一个典型例题的推敲都凝聚着老师们的心血和经验。练习题就是最好的检验方式。因此一节课讲解后练习题就显得尤为重要。我们的习题分课堂和课后二部分，难易程度按一定比例配备，并在每一个习题后标注该习题的难易程度和具体分数比重，这样就能保证每个阶段和不同层次的的学生都能找到他们本节课数学知识点学习后的切入点，一旦学生能较好地把知识点和练习题结合在一起，就能更好地体会学习数学的成就感，从而改变以往的对于学习数学的对抗和反感，也就能一点一滴地培养学习数学的兴趣与爱好，成绩也就自然而然地提高了。教师的课堂教学反馈也很重要，哪些地方学生理解的不准确，哪些地方老师讲解的不够充分，都要在自己的教案中最好记录，第二天的集体讨论时间时做出修改，以便于下一届老师教研时参考，不断完善我们数学课的讲与练。

二、差别化教育让每一个学生都得到关注

我们学校的老师是最勤奋最有亲和力的，我们喜欢数学小天才，也不会放弃大部分的对数学感觉一般般的同学们，这就要求文美学生都能在数学课堂上有自己的学习任务要完成，一课一清，尽最大努力地调动起所有学生的手和笔，当然这种差别化教育、分层次教学必须要分好这个层次，否则就会适得其反，让学生觉得他们得到了不公平的待遇或者受到了歧视，为了避免这样情况的出现，我们的数学老师在背后付出很多努力，下很大的功夫了解学生的学习状态和数学学习的具体情况，甚至于他们的家庭情况和与同学相处的情况等，这就需要老师们以最勤奋的态度牺牲自己的个人休息时间，通过谈心，家访等多种方法才能获得第一手的材料，并逐一做好记录以便于分组时作为根据，根据已经取得的第一手资料把学生分成不同的小组，实施分层次教学，这种差别化教育要优化师生关系即让学生任可老师，使课堂教学中拥有一个真诚友好的师生关系，民主的和谐的学习环境，我们尊重学生的个性，并在学生中树立自己的威望，我们的分层次教学是把学生按照知识基础和认知水平的不同分层次分小组进行教学指导和课业分配习题练习，而不是带有色眼镜加以区别对待，这种做是为了最大程度地让不同成绩的学生最大限度的发挥自己的潜能，具体步骤和方法：首先，课堂教学具体过程层次化。在一课一研过程中提前对教学目标进行分层。每节课制定出三个层次的的教学目标，第一组学生达到基本目标；第二组学生达到提高目标；第三组学生达到高层目标。其次，文美数学课堂教学具体过程层次化。从课前小练开始就分组分层次完成每组的任务，课堂提问和练习题也要求从不同角度去设计提问问题和练习习题，问题和练习题按照易、中、难三个层次，请学生自己对号入座，使得各个层次的学生都能体会到成功的喜悦，我们把课堂练习和课堂提问分成二个层次：达标性练习和提高性练习，达标性练习三组同学全做而且要求得分率；提高性练习要求第三组同学必做，第二组同学选做，做对的加分鼓励；第一组同学自愿完成，如果做对则加双倍分；同时鼓励第二组同学给第一组同学讲基础练习，第三组同学给第二组同学讲提高性练习，互助互学，带动班级的学习氛围。最后，课后作业分层次。既避免作业抄袭问题又提高了学生的学习热情，调动了学生的学习数学的积极性，使他们能够独立思考，从而达到人人动手、各个动脑的目的。

当然，为了提高我校艺术类学生尤其是文美学生的数学成绩，我们也尝试了一些别的方法，但效果没有一课一研和差别化教育好，更希望在今后的日常教学中不斷改进我们的教学方法，适应学生的具体学习数学的情况，真真切切地提高他们的实际成绩。