巧用多媒体，优化课堂教学

曾瑞准

【摘 要】当前，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。因此在数学教学中渗透多媒体技术能力发展学生，在教育工作中已成为共识。

【关键词】多媒体技术；数学教学

随着社会知识信息激增和“减负提速”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，突破难点、发展学生思维能力。下面就谈谈多媒体技术在数学教学中的积极应用。

一、利用多媒体技术激发学生兴趣，进行积极探究

美国心理学家布鲁纳说：“学习最大的兴趣是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能主动的愉快地学习，才能在课堂教学教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总在在一定的情境中产生。因此，老师在课堂教学中如果说能根据学生的心理特征的认知规律，恰当地运用多媒体技术设定特定的情境让学生产生学习欲望，就能调动学生对数学学科的学习的兴趣，从而大大提高学生对数学问题探究的积极性。

如在《涂色问题》教学中，用27个小正方体拼成的一个大正方体，把它的表面全部涂色，请想一想：①没有涂色的小正方体有多少块？②一面涂色的小正方体有多少块？③两面涂色小正方体有多少块？④三面涂色的小正方体有多少块？基于学生空间基础底子薄和空间想象能力差，对27块小正体是怎么的拼成的，表面颜色是如何涂及现实教学中教具无法达到的效果等考虑。首先通过动画让学生感知27块小正方体拼成的过程，应用了平铺和穿插相结合技术展示27块正方体拼组过程，让学生认真观看，使学生产生浓厚的兴趣。再让学生猜想一面、二面、三面涂色各有几个，探究分布在的位置？进而展示不同涂色面小正方体的展示图。

再由学生算出无涂色小正方体的块数，那么你会解决64块拼成的三面、两面、一面涂色和无涂色的块数么？这些数量与正方体各部分有存一种必然联系么？学生经过愉快地探究，发现：“三面块数=项点数×8，二面块数=（棱数-2）×12，一面块数=（面数-一块-两块）×6。

二、利用多媒体技术突破教学重难点

由于数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体技术能提供直观形象和生动逼真的动态，图形的闪动、变化、增强学生的观察能力和空间能力，从而达到使学生俯、突破难点的目的。

如在《体积单位间的进率》教学中，教学重难点是：“体积单位之间进率间的推导及换算”。根据本班的学生起点和特点，制定以体积单位立方分米与立方厘米之间的进率作为本节课难点，为了让学生更好地突破难点，教学中先让学生观察1立方厘米大小，建立空间概念，再展示设计动画把1立方厘米的小正方体摆一摆，如图：

经过以上的横向、纵向、高度的拼组使学生建立体积是1立方分米的正方体空间概念。通过比较还知道1000个体积是1立方厘米大小与1立方分米大小完全相同，由此可推导出1立方分米=1000立方厘米。从而直观地帮助学生建立体积单位间的进率认知，提高课堂效率，突破难点。

三、利用多媒体技术发展学生思维

小学生的年龄特点表现在他们的思维方式主要局限于以形象思维为主，而抽象思维在很大成分上要直接与感性经验相联系，具有很大程度的具体形象性，两种思维联系得十分密切，但发展的并不平衡。因此，决定了对小学生数学思维能力的培养必须要借助大量的直观材料和物象，这是多媒体技术与小学数学教学整合的目的。数学教育改革的核心作用是学生数学学习方式的变革，要变被动接受的学习为主动参与的学习。多媒体技术为学生的思维发展提供了可能性，让学生在问題解决过程中理解数学概念及关系，从而使得学生获得真正的经验，发展学生的思维。

如《可能性大小》教学中，一线老师道特别是难于讲解可能性性大小，要求教师做一定量的实验，如果不做违反真实性，做了时间不够。但实验对学生的对概率论和统计论认识学习是至关重要的。为了让学生体验概率的可能性大小时，教师要求：先摸出一个球，记录，放回；摇匀，重复第一个步骤；统计数据，再猜一猜：两种球各有多少个？最后组长把统计数据输入教师电脑。

以上从摸球的次数少到多，很多好说明了两个球的出现的概率越来越接近。如果实验的次数再提升到时5000次，甚至上万次，再让学生想象，黄蓝两条线会怎样，充分说明了两个球出现的概率将相差无几。

总之，利用多媒体技术与数学教学相结合，让技术与人的作用优势互补，更好得促进学生的的发展，在学习数学学科知识的同时，强化计算机知识的应用研究，达到事半功倍的效果。我们根据数学学科的本质特点和学生的认知，借助多媒体技术的力量让学生本质地理解数学，培养学生的数学精神和思维创造能力，只要我们合理运用多媒体技术，那么多媒体技术与数学教学新的教学模式必将具有更加广阔的，更大的作用。

【参考文献】

[1]曹立月.浅谈信息技术与数学教学整合[J].小学数学教育，2006.1-2

[2]赵瑞生.浅谈信息技术与小学数学教学的整合[J].道客巴巴网

[3]张海花.多媒体技术在数学这中的应用[J].中国信息技术教育，2009.22