探究式教学法在高中数学教学中的应用微探

刘长凤

【摘 要】《普通高中课程标准》 对教学提出了更高的要求，其要求教师不仅要教授学生专业的数学知识，还要培养他们的各种能力，如探究能力、合作学习能力等。在高中数学教学中，教师要改变传统的教学观念和教学方法，要运用多种方法进行教学，进而提高学生的各种能力。本文对探究式教学法在高中数学教学中的应用进行了简单的探究。

【关键词】高中数学；探究式教学法；应用

数学是一门基础性学科，其在高中教学中具有重要的地位。相比于高中的其他学科来说，数学学科是比较难的。虽然我国一直在推进素质教育，但是应试教育对于学生和教师的影响仍旧很大，高中数学课堂教学仍旧以教师的讲解为主，学生只能被动地接受知识，他们的主体性得不到发挥，这就降低了他们的学习兴趣和学习效率，因此在高中数学教学中，教师要将他们作为课堂的主人，要在教学中体现他们的主体性。经过长期的教学实践和观察笔者发现，在高中数学教学中运用探究式教学法进行教学可以提高学生的各种能力，可以在课堂教学中体现他们的主体性。

一、创设探究情境

传统的高中数学教学的课堂氛围是比较压抑和枯燥的，学生很少会对问题进行探究，这就降低了他们的学习兴趣和学习效率。好的问题情境是教学成功的关键。高中数学知识是比较抽象的，对于学生来说是很难理解的，因此教师可以为他们创设一个相关的探究情境，进而使他们更好地进行探究。在高中数学教学之前，教师要对教学大纲和教材内容进行深入的研究和分析，要了解和掌握教学的重点、难点知识以及教学目标，进而更好地进行教学。由于生活环境和家庭教育的不同，学生的理解能力、探究能力等之间存在一定的差异性，因此在创设问题情境之前，教師要对他们进行深入的了解。教师创设的问题情境要符合学生的认知特点，要在他们的最近发展区内，要与教学内容密切相关，这样才可以使他们在问题情境中更好地探究，才可以使他们更好地理解教学内容。例如：在讲解“直线的点斜式方程”这一节的内容时，教师可以为学生创设一个问题情境。教师可以在黑板上画一个直角坐标系，在坐标系内画一条倾斜的直线，并给出直线上A、B两个点的坐标。教师可以让学生根据A、B两个点的坐标求解出直线的斜率。A（x1，y2），B（x，y），直线的斜率k=。教师可以让学生将斜率公式进行改进，进而探究出直线的点斜式方程。通过探究学生可以得出以下的方程：。教师可以让学生对这个公式进行探究，进而得出其是否正确。通过这样的过程可以提高学生的探究能力，可以使他们更好地进行学习。

二、设计问题，引发学生思考

在高中数学教学中，教师可以设计一些具有探究性的问题，这样可以引发学生的思考，可以使他们更好地进行学习。在高中数学教学之前，教师要根据教学内容进行备课，要对教学的各个环节进行设计，要对教学中可能出现的问题的进行预测，进而保证教学的顺利进行。在备课阶段，教师可以针对教学内容设计一些问题。在设计问题之前，教师要对学生进行深入的了解，要了解他们的原有知识水平，进而保证设计的问题是他们可以回答的。例如：在讲解“圆的标准方程”这一节的内容时，教师可以设计一些问题，并让学生进行探究。本节课主要探究了圆的标准方程：。针对本节课的内容，教师可以设计以下几个问题：1.圆心的位置、半径的大小确定之后，圆就唯一确定了吗？2.圆的标准方程与哪些因素有关？3.圆心和半径的表示方法？通过对上述问题的探究，学生可以更好地理解圆的标准方程，可以更好地进行学习。

三、足够的探究时间

高中数学课堂教学的时间是有限的，为了在有限的时间内容完成教学任务，教师会缩短学生探究学习的时间，这就使得他们很难理解教学内容，很难充分地表达自己的观点和看法，因此在高中数学教学中，教师要留给他们足够的探究时间。在高中数学教学中，教师可以让学生以小组合作的方式进行探究，这样可以使他们充分表达自己的观点，可以使他们更好地进行探究。教师要参与到各个小组的交流和沟通中，进而及时地了解和掌握他们的学习情况。等各个小组的交流和沟通结束之后，教师可以让他们展示一下自己小组交流和沟通的结果，这样可以使他们了解和掌握更多的数学知识，可以使他们提高自己的数学思维能力。

结合以上的论述可以发现，目前高中数学教学中还存在一些问题，如学生的探究意识和探究能力较弱，教师的教学观念和教学方法过于传统等等，因此，教师要对教学进行反思。在高中数学教学中，教师要根据教学内容为学生创设一个探究情境，进而使他们更好地进行探究；教师要对教学内容进行深入的研究，进而设计一些与教学内容相关的问题；教师要让学生充分地表达自己的各种观点和意见，要让他们对问题进行充分的探究。

【参考文献】

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[2]温素燕.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015（49）

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