初中政治教学中案例教学法的运用浅析

王利宁

【摘 要】初中政治教师应当遵循针对性、实践性和生活性的原则，选择适宜的教学案例，不断丰富案例呈现的形式，并在案例教学中引导学生积极交流和讨论，为取得好的初中政治教学效果奠定基础。

【关键词】初中政治；案例教学；意义；原则；对策

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，不断创新教师的课堂教学模式，是现代教师的责任和使命。而案例教学法在初中政治教学中的融入，教师可以通过案例的有机融入，将理论知识与实践整合起来，有利于提升学生对知识的理解能力，调动学生政治学习的积极性和主动性，促进良好政治教学效果的实现。

一、案例教学法在初中政治教学中运用的意义

和传统的教学模式相比，案例教学法在初中政治教学中的运用，具有如下积极的意义：

1.有利于提高学生对知识的理解能力

和传统的纯理论化的教学模式不同，案例教学法在初中政治教学中的运用，教师通过理论知识与实际案例的有机整合，让学生在理论知识学习的过程中，通过案例的分析和解读，提升学生对知识的理解能力，促进学生政治学习效率的提升。例如，教师在给学生讲解“竞争与合作”关系的过程中，如果仅仅是理论化的知识讲解，难以让学生对竞争与合作的关系形成更加深刻的认知。而如果教师融入一些生活中的案例，可以让学生更加直观地理解竞争与合作的关系，继而加深学生对知识的理解能力，为提高课堂教学的效果奠定基础。

2.有利于丰富初中政治课堂教学内容

案例教学法在初中政治课堂教学中的融入，对于丰富课堂教学的内容，激发学生的政治学习兴趣具有积极的意义；首先，案例教学法的运用，可以为学生构建真实的教学情境。在课堂教学中，教师可以将实际的教学案例融合在理论知识的讲解中，使抽象的理论知识与直观的案例整合起来，引导学生更加直观地理解知识内容。其次， 和枯燥乏味的理论知识相比，案例知识显得更加贴近学生的日常生活，增强学生的亲切感，更加容易引起学生内心的共鸣，有利于调动学生政治学习的积极性和主动性，促进学生政治学习效率的提升。

二、案例教学法在初中政治教学中运用的原则

1.针对性原则

在政治教学案例的选择过程中，教师不可能漫无边际地选择教学案例，而应当遵循针对性的原则。这里的针对性，体现在以下几个方面：首先，案例内容应当与教师教学的内容相匹配，这样才能达到诠释理论知识的目的。其次，在案例选择的过程中，教师应当针对初中学生的年龄特点和性格特点，尽可能选取与学生年龄层次相宜的教学案例，达到激发学生情感，加深学生对知识理解的目的。总体而言，教师的政治案例选择，应当具有针对性，与政治理论教学的内容相宜，与学生的年龄层次和性格特点相宜，为取得好的政治教学效果奠定基础。

2.生活性、实践性原则

从某种意义上讲，案例教学与初中政治教学的整合，一个潜在的目的就是加深学生对知识的理解，提高学生的政治学习效率。因此，教师在初中政治教学案例选择的过程中，应当遵循生活性、实践性的原则，实现好的案例教学效果。生活性的原则，要求教师尽可能从学生熟悉的、身边的事物入手，使学生更加容易理解，提高学生的政治学习效率；实践性的原则，要求教师本着“学以致用”的教学目标，以提升学生的实践能力为基础，让学生能够利用所学习的理论知识分析实践案例，提升学生理论与实践相结合的能力，促进学生实践能力的不断提升。

三、案例教学法在初中政治教学中运用的有效性对策

1.立足教学需求，精选教学案例

教师在初中政治案例教学的过程中，应当遵循针对性的原则，以案例为载体，立足教学需求，精选教学案例，为促进好的初中政治教学效果奠定基础。首先，案例的选择应当与教师教学的内容具有较强的契合度，这样案例才能有效地诠释教学内容，实现好的政治教学效果。其次，在案例选择的过程中，教师应当从学生身边熟悉的事物入手，提高学生对知识的理解能力。例如，教师在指导学生学习“竞争与合作”的过程中，可以结合学生所熟悉的生活案例，诠释教学内容。如同学与同学之间的关系，可以说是既有竞争，也有合作。国与国之间，也是竞争与合作的关系。教师在举例的过程中，应当分别从不同的角度，阐释竞争与合作关系，提高学生的知识理解能力，促进学生政治学习效率的提升。

2.丰富案例呈现形式，提高教学效果

在初中政治案例教学法的运用过程中，教师应当结合教学的实际条件，利用丰富的案例呈现形式，达到丰富教学内容和教学形式，提高课堂教学质量的目的。首先，教师可以通过多媒体辅助教学的形式，使案例教学呈现更加多样、直观和趣味的特点。多媒体呈现教学案例的形式，可以是具体的、实际的文字性案例，也可以是某个案例视频，不同的呈现形式，能够有效地刺激学生的感官和思维，消除学生在学习过程中的疲倦心理，有效地提高初中政治案例教学的效率。其次，教师可以通过角色扮演的形式，给学生呈现更加直观的教学案例。角色扮演法的形式，可以为学生营造很好的教学氛围，提高学生在课堂教学中的广泛参与度，促进学生学习效率的提升。同时，这种别样的案例融入形式，对于调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣具有重要的推动作用。总的来讲，教师在初中政治的教学中，应当不断丰富案例教学的形式，提高课堂教学的效果。

3.引导交流和讨论，升华案例教学效果

案例教学在初中政治教学中的融入，一方面是为了使抽象化的理论知识直观化和具体化；另一方面，案例的融入，有利于让学生理论联系实践，全面提升学生的生活实践能力。这就要求教师在初中政治的教学中，在融入教学案例时，应当引导学生积极交流和讨论，共同推断出案例背后所蕴含的理论知识，提高学生的知识理解能力。例如，教师在运用案例作为课堂导入的过程中，在让学生了解相关的案例之后，可以通过小组交流合作学习的方式，让学生总结案例所蕴含的真理。这样，学生通过积极的交流，最终得出每个小组不同的答案。教师再对学生的所讨论的结果进行有效的点评，达到升华教学效果的目的。

综上所述，在初中政治的教学中，传统的理论化教学模式，已经难以适应现代社会的要求，不利于学生学习兴趣、学习积极性的提升，同时不利于学生对知识的理解和消化。基于此，筆者认为：教师在初中政治的教学中，应当立足教学内容，积极融入教学案例，从而全面提升初中政治的教学效果。

【参考文献】

[1]张朝志.浅议案例教学法在初中政治教学中的应用[J].科学导报，2014（11）

[2]刘雪苹.秉承案例，强化实效——初中政治教学新模式的探索[J].中国校外教育：上旬刊，2014（1）

[3]孙伟伟.初中思想品德课“教学案—体会”教育模式探析[D].苏州大学，2010