小学语文教学生活化浅析

宋丽群

【摘 要】语文的外延与生活的外延相等。语文，并不是一门单纯的理论学科，它在我们的生活中处处可以得到体现。很多令人眼前一亮的文章都来源于生活，而生活中也正是由于有了语文的点缀才变得更加丰富。本文将对语文教学生活化提出几点建议。

【关键词】小学语文；小学生；生活化教学

在当前的小学语文教学过程中，学生是学习的主体，为了能夠进一步提高学生的综合语文素养，教师可以将语文教学与生活联系在一起，开展生活化的教学。生活化的教学既可以让学生生活的更加轻松愉快的学习体验，又能够提高学生的语文知识运用能力，对于提高整体教学效率也有着积极的促进作用。

一、尽情表现，展示生活

就小学生而言，他们的语文基础相对来说比较薄弱，所以在开展教学的时候应当因材施教，根据小学生的特点来进行教学。众所周知，小学生年龄幼小，活泼好动，注意力的集中性和稳定性较差，所以在课堂上教师应当尽可能地利用一些贴近小学生实际生活经验的教学方式来吸引学生的学习兴趣。教材中有许多情节内容丰富的课文，如果只是向学生单纯的进行讲解，收到的教学效果不尽人意。此时，我们可以引导学生对课文的内容进行重现，通过尽情的表现来展示生活，将课文与生活相结合。教师作为教学的引导者和组织者，可以根据教学内容的不同，将课文编排成表演的形式，这样一来既可以调动学生的主观能动性，又能够让学生在表演或欣赏表演的过程中理解课文。

以《蓝色的树叶》这篇课文为例，我在开展教学的时候为了方便学生对这边课文有更加深刻的理解，组织学生进行了一次表演。我将这篇课文作文剧本，在大家的踊跃举手和积极推荐中选择了两位小学生来进行表演。一位小学生扮演李丽，另一位小学生扮演林园园，为了方便其他学生进行这场表演的观赏，我让这两位学生在讲台上将课文的情节进行重现。这两位同学表演的非常好，饰演林园园的这位同学在拿出绿铅笔的时候表现出了不舍，大家纷纷看得津津有味。一场表演结束，学生已经对这篇课文有了整体的认知。为了能够培养学生互相帮助的良好品质，我还为学生设计了一个小作业——如果你是林园园，你会怎么做？在这节课堂上，同学们都认真地完成的学习任务。

二、创设情境，体验生活

随着素质教育的不断发展，小学阶段的语文教学涌现出越来越多新型的教学方法。通过创设情境的方法来进行教学就是一种受到广泛师生欢迎的方法，这种方法主要依靠各种各样的教学因素，创设出轻松愉悦的教学情境，然后引导学生在相应的情境中进行主动的学习。将这种方法与生活化的教学相结合，就出现了创设生活化的教学情境来开展教学这一策略。想要知道一种食物的味道就应该亲自去尝一尝，只有亲身经历了，才能够有所领悟。课文的理解也是如此，很多小学生在学习的过程中无法真正的深入到课文内部，以至于无法体会作者的情感。利用生活化的教学情境来进行教学，能够促进学生对于课文内容的理解，提高学生的思维感知能力。

我在带领学生学习《假如没有灰尘》这篇课文的时候，首先在课堂上展示出了一句诗：时时勤拂拭，勿使染尘埃，并向学生解释道：这句话的意思就是从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，不让物品染上尘埃。随后我自然而然的引入一个问题：大家对于灰尘有哪些看法呢？学生听到这个话题之后，纷纷说出了许多灰尘的危害。比如说，灰尘散落在桌面上，桌子就变脏了；灰尘漂浮在空气当中，就有了大气污染；不仅如此，灰尘还会传染疾病……在大家的讨论下，学生一致认为灰尘百害而无一利。此时我导入新课：如果没有灰尘，那我们的世界将会是怎样的呢？今天我们就来通过这篇课文来了解没有灰尘的世界。

三、开展讨论，认知生活

生活中，我们总会对各种各样的事件产生不同的看法和感受。正是这些丰富的看法和感受，使得我们的情感生活越来越丰富。小学生正处于情感体验快速发展的阶段，此时如果能够找到合适的方法来调动思维，增加见识，相信会对今后的学习有巨大的促进作用。讨论能够激发出学生对某些事件的本质看法，结合课文中的相关内容，引导学生根据自己的想法提出相关的见解。开展讨论会就是一种能够提高学生思考能力的生活化教学方式。在小学语文生活化教学的过程中，教师可以根据教学内容找到合适的切入点来组织一场有意义的讨论会，培养学生的思维敏捷度。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇非常有趣的课文，课文中讲述了作者小时候的故事。课文中的主人公巴迪在七八岁的时候写了他人生中的第一首诗，当他拿给妈妈看的时候，妈妈表现得非常兴奋，并说他的诗“精彩极了”。而当爸爸下班回来的时候，巴迪将自己认真誊写好的诗展示给了爸爸看，爸爸却说这首诗“糟糕透了”。根据这个故事情节，我引导学生进行讨论，同一首诗，母亲说精彩极了，而父亲却说糟糕透了，父母为什么这么评价呢？你认为谁对谁错呢？课文的后面作者也承认自己当时写的不好，为什么他还能一直坚持写呢？在积极的讨论下，学生们理解了父母两种不同的评价包含的都是爱。此时，他们也理解了这篇课文的主旨思想。

教材中的每一篇课文都与我们的生活息息相关。所以在开展小学语文教学的时候，教师应当以生活为切入点，利用生活化的教学策略来引导学生深入生活，理解课文。小学生不仅仅是学习的主人，也是生活的主人。将生活与学习相结合，对于小学生的成长有着积极的影响。

【参考文献】

[1]王美勤.小学语文课堂教学生活化问题浅析[J].课外语文，2014（12）

[2]陈俊.浅析生活化教学对小学语文教学的积极影响[J].新课程（小学），2016（11）