浅谈初中英语写作教学的有效策略

吴雪平

【摘 要】 结合九年级学生在英语写作中存在的问题，笔者尝试通过教学训练过程来强化基础，运用训练策略、专项突破策略等策略进行各个突破，让英语写作“有法可依”。

【关键词】教学策略；写作能力

写作是对学生语言综合能力的训练，也是英语教学的重要组成部分。但是写作一直是英语教学的一个难点，也是学生学习的一个难点。如何提高学生的英语写作水平，这就要求我们教师在写作教学中必须以课堂教学为阵地，探索英语写作教学的有效策略。

一、训练策略

1.训练学生用词造句，提高连词成句能力。连词成句是英文写作中最简单的训练，它是练好英文写作的基础。其要求是根据提供的信息词，组成意思通顺，语法结构正确的句子。连词成句的基本步骤为：

（1）明确句意。通读所给全部信息词，了解每个词的词义，明确句子大意。

（2）确定主体。在明确句意的基础上，确定句子的句型或主体部分，再确定附加部分。

（3）注意形式。把握句型或主体后，确定谓语动词的正确形式及附属成份的正确形式。

（4） 连词成句。在上述基础上，根据句子类型，完成句子。

（5）检查核对。包括句子含义是否通顺，语法是否正确，搭配是否恰当，大小写、标点符号是否合理等。

2.主要进行扩展句子训练。扩展句子就是给句子增加修饰语。为了使表达的思想准确、细腻，可以通过并列同一成分，增加定语、状语，同位语，插入语等措施来扩展句子成分。如：

（1）China is a country.

China is a great country.

China is a great country with a long history.

China is a great country with a long history in the world.

（2）Doing sport is also helpful for us to grow up healthily.

In addition， doing sport also contributes much to a happy life.

In addition， doing sport also contributes much to a happy life， for/because without health， life means nothing to us.

3.主要训练看图写话。看图写话是书面表达经常采用的形式，它是一种检查学生观察理解能力及运用语言能力的形式。学生必须根据所示图片或图片组，恰当地运用所学的词句表达一个完整的故事。

确定图画的内容要点，学生首先应仔细审题，看懂图片所表达的意思，根据图画内容整理出几个要点，再根据这些要点决定要采用的语言形式。

“看图写话”所提供的图画内容要点，通常是分幅叙述，相互之间没有逻辑的联系。这就要求考生按照合理的顺序，将句子连珠成串。在不连贯时，可适当使用一些过渡性的连接词，这样使人看上去脉络清晰，层次分明，文理通顺。

二、专项突破策略

教师可以在以下几个方面进行专项训练。

1.词汇。要求词汇要高级化。新的评价标准要求我们尽量使用高级词汇。一是张扬个性表现出与众不同，使人一看有一种新颖特别的感觉。二是高级词汇的选取和运用，使教师对学生的英语功底有一定程度的了解。但高级词汇并不是越难越好，越长越好，主要是指那些大部分考生都想不到用且又符合英美国家表达习惯的方式。

如：① A strong storm happened in our city last night.

② A strong storm hit our city last night.

上述例句中的①是一般表述法，即大部分学生可能用到的，而②却与众不同，用词独到考究，更新活出众，更能显示学生的遣词造句的语言才华。

2.文辞。要求文辞要做到优美化。要想使所写的文章凸显文采，展示综合运用语言的能力，就要能写出几个漂亮的句子来，这就要求在平时的学习过程中大量地积累课内外一切有用的习惯表达和典型的句子，如強调句、倒装句、感叹句、非谓语动词句型、it句型、with结构以及各种典型的从句等，真正做到句式多样，句型结构复杂，使用恰当得体，尽量避免使用结构单一、长度相同的单句，以免使所写文章平淡无奇，缺乏生气，读起来索然无味。

如：① I have found a house. It has a bedroom， a bathroom and a kitchen.

②I have found a house with a bedroom， a bathroom and a kitchen.

如：①The movie was very nice. We all enjoyed it very much.

②The movie was so nice that we all enjoyed it very much.

3.表达。要求表达要地道化，符合英文的表达习惯。写作中英语和汉语的结构、词序，连结手段等方面都有各自的特征。如果英语表达不符合英语的思维，不符合西方的文化，那很可能闹出笑话，甚至被人曲解。比如：在英语表达方式中，句子反映的重要的部分应该放在句首，不表示强调的状语以地点、时间的顺序排列在词尾。又如，在英语表达方式中，一个句子以一个谓语动词为支点，其他动词要么以非谓语形式出现，要么在从句中作谓语。如果依照汉语习惯行文，就不地道了。另外，学生会按汉语思维的顺序去排列英语句子，自造表达方法。这些都是导致表述不地道的具体表现。

不地道表述1 We talked laughed went back home happily.（多动词）

不地道表述2 During the holiday， I learned to wrap dumplings. （词语错用）

不地道表述3 I very much like English.（汉语词序）

4.衔接。衔接要达到自然化。作文的评分标准把衔接和连贯作为核心标准，恰当地使用连接词是衡量是否衔接连贯的重要标准之一。我们应根据所写文章的内容，按照时间先后、空间顺序、逻辑关系、因果关系，弄清所写内容之间的内在联系，切莫按照要求中的提示顺序来组篇，一定要加以适当调整。然后加入构成语篇的过渡词串句成文，从而使所写的文章前后连贯，结构紧凑，语义贯通，过渡自然，环环相扣，层次清晰，逻辑分明，自然成文。

從起始角度的过渡语有first of all， to begin with， in my opinion， according to ， so far， as far as等。

从时间角度的过渡语有at first， then ， later， in the end， finally， after that ， since then ，for the first time， at last ， as soon as， in the past， in the future等。

从空间角度的过渡语有on the right/ left， on one side of… on the other side of …at the foot/ top/ end of， in the middle/ center of等。

总之，运用正确的写作教学策略，精心设计写作教学课程，拓展学生视野，提高综合运用语言的能力。只有灵活地运用写作教学策略扎扎实实地将教学活动设计和写作环节紧密结合起来，才能真正地提高学生的英语写作水平。

【参考文献】

[1]车金贵.把握初中英语写作特点，提高英语写作教学质量[J].中小学英语教学与研究，2010年第2期

[2]王璟.“过程教学法”启示下的初中英语写作训练探析 [J].中小学英语教学与研究，2010年第11期