浅谈如何引导低年级学生阅读

吴改思

语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，近三年，我都是担任低年级语文教学，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：“1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见。

一、抓住孩子心理特点，利用经典诵读，激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣。我发现，低年级学生喜欢读些朗朗上口的诗歌和趣味较浓的故事，中华传统文化经典正好是孩子们喜欢的诵读材料。我就好好的引导他们读这些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣。我此时充当的角色是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但“引”而且“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：

1.故事引趣——感受书的神奇

低年級学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的课前或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事。我校重新编排的经典诵读材料中，根据学生的年龄特点来编排，我根据经典故事内容，有计划的坚持每天讲一个小故事，学生看到老师讲得有趣，会无形中受到感染，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。学生对阅读有了兴趣以后，我推荐他们看更多的，尤其是图文并茂的书，这样，学生随着年龄的增长，他们的阅读要求越来越多了。

2.留疑激趣——调动读书的欲望

我在讲故事的时候，总是设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲《弟子规》里的故事时，总是提出一些疑问，讲完故事后，让学生谈谈自己的想法，进而鼓励他们，你能找到更好听的故事吗？这时我顺势发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们津津有味的读起来，可起劲了。

3.表演生趣——体会人物情感

当学生阅读一些寓言或神话故事时，我经常利用课堂或班队活动课的时间来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，低年级的孩子充满的幻想，他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习。在一阵阵笑声中，孩子们快乐极了，他们尝到了书籍带给他们的欢乐，更激发他们阅读的冲动。

二、课内课外相结合，感受读书之乐

当学生有了阅读的冲动，我可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读、画画，还可以在书上写写你喜欢的人物或动物。另外，我有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如我校的文化墙、教室内外墙上的经典名言警句、教室的读书角、学校的阅览室以及鼓励他们到书店去阅读等等，营造浓厚的读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息。指导他们课内外与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。

三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台

随着孩子对阅读的深入，我有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。孩子们特别喜欢画画，我就让他们为自己的画配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，这样改变了以往学生不喜欢写日记或小短文的毛病，孩子们积极参加，例如我教关于名人的一组课文时，我就布置学生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的语句，第二步，叫学生读一本关于写名人的书，第三步，谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方，这样层层深入，学生不但要找书，还要读、抄、同时还要思考，这样让学生不再是被动的阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。经过长此以往的训练，学生收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。

四、建立读书角，进行图书交流阅读会

为了养成长期的阅读兴趣，我建议学生建立读书角，学生每个学期把自己看过一、两本书书拿到班级图书角，实现图书资源共享，全班40多名学生，每个人都把别人的书看过一遍，阅读量是可观的。学生书读得越多，阅读欲望就越强。这样，学生阅读兴趣和阅读量大大提高，养成良好的阅读习惯。

总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的粮食带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙，那就从低年级孩子训练开始吧！给孩子一片沃土，让他们能茁壮成长吧。