合作学习点亮问题导学模式下的初中英语写作课堂

周磊

【摘 要】 写作教学在英语教学中有着举足轻重的地位，也是检测学生语言知识运用的一个输出口。一直以来，写作教学的模式过于单一，没能使学生在写作中取得理想的效果。笔者将合作学习引进英语写作课堂，以学生为主体、教师为主导，发现学生的主观能动性，加强学生自主合作探究的能力。学生在合作学习中共同发现问题、解决问题。使原本沉闷的英语写作课堂生动起来。

【关键词】写作课堂；合作学习；发现问题；解决问题

《新课程标准》强调课程从学生的爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

时代的进步和社会的发展也使得教学方式越合理化，以学生为主体的教学观念也越重要，那么现阶段教师的重要职责除了教学，同时还有培养学生的主体意识和合作意识。在教学的过程中，学生需要发挥自主能动性，自主地发现问题，合作并解决问题。笔者将以初中英语写作教学为例，将合作学习运用于问题导学模式下的初中英语写作课堂，使课堂更加有活力，更大程度地发挥学生的学习主动性。

一、自主合作学习在初中英语写作课堂中的必要性

自主合作学习主要是指让学生在课堂上自主学习，发现并提出问题，通过与其他学生讨论交流，从而获得知识、培养能力的教学过程。传统的英语写作教学主要是通过教师出题、学生仿写的模式进行，在一定程度上禁锢了学生的创造性思维，比如在传统课堂中，教师让学生写“My favourtie pet”时，要求每个学生单独思考，以课文为主线，根据模式套用。而在探究式教学中，小组之间可以合作讨论，探讨自己以及别的同学的如何提高记忆力的方法。这种教学方式明确了学生在英语写作课堂中的主体地位，使学生在课堂上的讨论交流中产生英语写作的兴趣，帮助学生更好地把握英语写作的方向。在讲评写作成果时，教师让小组内进行讨论发现问题并解决问题，美化文章，取他人之长处，补自己之短处。

二、合作学习在初中英语写作课堂中的运用

（一）合作学习在英语教学中的应用应该做到以下三点

一是营造开放、合作、探究的学习氛围。课堂教学需要在师生互动、生生互动的相互合作中完成。教师以话题写作作为一个中心，设计问题引起学生的学习兴趣，并建立平台让学生进行自我思考、合作探究、分享展示。

二是选择符合学生实际年龄或贴近学生学习生活的话题。在英语写作教学过程中，教师应谨慎选择符合学情的内容，这样才能以点带面地激发学生的思维。教师在设计教学内容时一定要做好学情分析，确立好教学目标，确定教学内容。只有符合学情的内容才能树立学生的写作信心。

三是创设英语写作的情境。英语课堂教学离不开教学情景的创设，学生可以根据老师创设的情境更好地接受及运用英语知识。教师可以在写作前进行头脑风暴，用活泼的教学方式引出话题，并对所给范文的结构、写作手法、技巧等组织学生进行探讨。学生在探讨的过程中进一步理解及明确写作的主题，为自己的写作打好基础。

（二）问题导学模式下的英语写作的教学模式图示

下面以教材《牛津上海（广州版）》八下Unit6Writing写作课课例“What animal makes the best pet？”剖析问题导学模式下的英语写作的教学模式，及如何体现学生的合作学习。

三、结语

初中英语的教学模式是多样化的。只要教师合理地运用问题导学，通过提出问题，让学生在合作中讨论并解决问题，创设轻松、和谐的课堂氛围，从而进一步提升学生英語写作能力，让学生在自主的学习环境下自主学习、合作学习，最终获得成功。在教学中运用合作学习不仅是为了提高小组内个学生的英语成绩，更是能让学生们在不断地沟通和交流中增强同学间的优异，缩短学生之间的成绩差异。用“合作学习”点亮英语课堂，让每个学生都能全面发展。

【参考文献】

[1]《义务教育英语课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版集团，2012.2（1）

[2]（德）埃尔克·德赖尔，卡特琳·哈德尔.《合作学习的99个小贴士》[M].华东师范大学出版社，2013.9

[3]刘健，施志红.初中英语写作教学活动设计[M].上海教育出版社，2017.7

[4]杨延从.英语课堂学习共同体——新型的师生交互学习场[M].江苏凤凰教育出版社，2015.1