小学数学翻转课堂的教学模式探讨

曹海鹏

【摘 要】新课改中严格要求中小学在教学模式方面急需加强创新，随着科学技术的不断发展，翻转课堂模式已经广泛的应用在小学课堂教学中，并取得了较好的效果。本文简述了翻转课堂的主要特点，并结合笔者自身的教学经验，提出了加强小学数学翻转课堂建设的有效教学策略，具有较强的实践价值。

【关键词】翻转课堂；小学数学；策略

1.引言

随着信息技术的高速发展，人们对于教育质量的提高要求迫切，小学教育是基础教育的重要部分，对于人类智力的启蒙和兴趣培养有着重要的作用，随着教学环境的变革，信息技术背景下翻转课堂模式已经成为了小学数学教学中的重要教学模式，其生动性和互动性受到了广大师生的认可，翻转课堂能够有效的提升学生主观能动性，其研究具有一定的必要性。

2.翻转课堂的特点分析

首先，翻转课堂教学中，学生是课堂的主体，教师已经从传道受业解惑的传统课堂主体形象逐步转变为辅助的教学引导者，并使用合理的方式提高课堂的效率，保证较好的课堂秩序，学生可以在第一时间得到老师的帮助，并解决相关的教学问题。

翻转课堂有效拓宽了教学的广度和深度，其教学方式更加灵活。另外，其对课上的教学内容进行了合理的调整，通过课余时间的有效利用，真正提高了教学的效率，学生可以通过课堂平台与老师进行更加深入的交流，其教学方式有效的增强了小学数学教学的实效性。

3.翻转课堂实行的优势分析

3.1转变学生的学习方式

首先，在授课之前，教师常会根据学生知识的掌握情况，确定有效合适的教学工作目标，并相应获得一定的探究主题，学生可以在课堂上进行探究式学习。对于数学的学习便逐渐的打破了现场教学的局限性，学生同样可以根据自身的情况选择合适的学习方式，通过微课进行数学学习锻炼。

相对于传统的教学模式，学生可以在较为愉悦的氛围中进行学习，学生不必担心教学知识的遗漏，可以根据自身的知识接受能力适当的改善学习进度，通过视频或者影像资料反复学习。对于重难点知识来说，可以通过在线交流，得到教师和同学的帮助，尽可能的节约利用学习时间。

3.2转变教学模式

传统教学模式中，教师是课堂的中心，翻转课堂通过信息技术和多媒体的引入，深入促进了学生全面发展，实现教师与学生的协同进步。翻转课堂教学模式中的课后作业更加丰富，能够有效的提高学生独立解决问题的能力。极大地拓宽了学生的思维广度和深度，教师同样可以充分表达自己的意见和看法，并为学生的创新提供动力。

4.小学翻转课堂的实施策略分析

4.1微课设计

对于翻转课堂来说，其最大的优势在于教师可以根据教学内容对教学时间进行合理分配，教学的主动权需要交到学生手中。小学翻转课堂可以使用微课设计的方式，使用微视频可以较好的构建课堂教学目标，并对课堂的教学重点进行细致的划分，保证学生对其了解。

在进行四边形的教学过程中，主要内容包括四边形的定义、特征等，教师可以巧妙的设计微视频，可以适当的限定微视频的时间，通过课件播放等形式，介绍教学目标，帮助学生理解四边形的数学规律，在开始教学之前需要充分掌握课堂知识，确保心中有数。

4.2创设情境

教师可以创设各类情景，将学生引入到积极学习的状态中，翻转课堂中，可以通过情境构建完善教学过程。在学完正方形和圆形面积计算定理之后，可以布置课下作业，让学生们尝试性测量学校操场的面积，通过不断的创设情景，极大地激发了学生的求知欲望，学生开始对相关的问题进行思考，并产生了弄清事情真相的欲望。自主研究，最终找到解决问题的捷径。

小学学生有着相对较强的表现意识和争辩意识，在小学数学课堂上，教师可以根据学生的能力，有意识的创设数学题目，并引导学生进行数学内容的研究与辩论，学生可以在不断的碰撞交流中，激发自身的探索热情，燃起自己的探索创新意识，学生的心理可以得到充分的满足，自主创新与观察探索能力得到实质性提高。

4.3构建自主课堂

翻转课堂教学过程必须给与学生足够的思维空间，将问题的涉及面扩大，例如在进行“圆的周长”教学中，课本上的问题是：“通过图形可以看出，圆的周长与直径存在什么样的倍数关系？”教师在教学过程中可以改问题为“圆的周长和其直径存在什么样的关系”，问题得到充分延伸，学生能够展开讨论，自主学习的意识得到充分加强。课堂更加活跃。

在具体的翻转课堂教学中，教师工作者需要认真考虑学生的知识反馈情况，并提出针对性的教学管理措施，需要完善课堂的讲评和纠错的程序，学生在全面掌握课堂知识的基础上，为之后的学习奠定坚实的基础，对于具体的学习方式，可以使用合作学习等，学生将教师讲授的东西不断转换成为自己的知识，在课堂中的反客为主，加强对知识的灵活运用，真正实现翻转课堂的最终目的。

4.4课后评价

在经过小学数学学习之后，翻转课堂要求学生对课堂的内容进行全方位的评价，教师需要在课下时间布置相关的作业，另外，不同作业的难度不同，教师必须要求学生按时独立完成，学生可以在解题的过程中发现自身的不足，并加以改正，上交老师进行检查，教师可以根据学生的作业完成情况和质量情况等，给予针对性讲解，切实提高教学的效率。

5.结语

使用翻转课堂的教学模式，可以促进学生更为自主的分析处理面对问题。另外，可以加强教师和学生之间的交流互助，结合小学生的自身情况，开展合理有效的教学活动，把握教学过程中的重难点，提高教学质量。

【参考文献】

[1]翟树红.“翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验研究[D].海南师范大学，2016

[2]刁守娣.小学数学翻转课堂的课例研究[D].山东师范大学，2015

[3]高楠.翻轉课堂在小学数学教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015

[4]张延寿.微课程+翻转课堂在小学数学中的应用研究[J].考试周刊，2018（09）：78