浅谈小学语文活动中的“活”与“动”

于卓彬

【摘 要】小学语文教材中语文活动部分传承着语文训练的一贯思想，却因其中渗透语文知识的运用、能力的培养、训练与巩固更注重其活动形式。语文活动中训练的主导思想和训练方式灵活多样，有利于学生的语文综合能力得到较为全面的提升。为达到这一目标，教者的设计和指导要纵观全局，要充分研究、挖掘教材，注重活动准备环节的可操作性，便于学生明确目标和自主完成活动准备。活动前期的精心准备是语文活动现场良好表现的基础，也是语文活动得到科学合理延伸的重要保证。

【关键词】小学语文活动；灵活多样；有效落实

【中图分类号】G620 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0257-01

小学语文教材中，“交流平台”“口语交际”“展示台”“综合性学习”等都属于语文活动范畴之内的部分。它们传承着语文课一贯的训练思想，但其活动形式和训练方式却又有别于一般的语文课，它要求将语文课中所学习到的知识、能力渗透和巩固于活动中。为了达到这一目的，语文活动中必须要切实体现出“活”和“动”这两个特点来。

首先，语文活动的主导思想要活，训练的方式要活。

把语文活动当作一般的讲授课或者阅读课来完成，无疑是一种偷懒的应付行为，也是学生最不欢迎的，因为这种做法曲解了教材编排的初衷。

因此，教者必须要明确一点：语文活动要给学生更大的空间，更多的自主性，更多的自由度，而教者呢？只要把握住训练所要落实的那个“点”即可。比如在人教版五年级下册第三单元的口语交际“劝说”这一活动中，教者只要把握住“让学生学会劝说”这一基本出发点，明确本次活动的目标，在此基础上提出比较具体的要求即可。方式呢，就让学生自己做主。为了展示自己劝说的效果，学生会选择在情境中来劝说，自己创编一个小品片段：爸爸又一次吸烟，妈妈上前劝说却无效，自己“出马”，巧妙劝说取得成功。你会发现，一旦调动起学生参与的积极性，学生的创造能力常常会出乎你的意料，这样一来，学生的收获其实就不仅仅是口语交际能力的提升了，同时，创编的能力，和同学合作能力，现场的表现力……都得到了有效的提升。其实，这就是综合能力的提升。

第二呢，就是“动”。语文活动想要真正落实，离不开老师和学生的“动”。

教者需要的“动”是纵观全局的，要着重体现在对整个活动的设计和把握上。活动前，充分研究教材，挖掘本次活动训练主旨，找出可以达成的训练点，以及适合的落实方式；其次，要细致地布置下去，让任务具有可操作性。其中的每个环节都要考虑周到，切忌大而化之，泛泛而论。比如，在进行五年级下册综合性学习“走进信息世界”这一单元时，学生要搜集整理哪些资料，课前做哪些简单的小调查，才能在交流时有话可说呢？教者要提前想到具体的任务，比如——调查家人最常采用的交流方式，简单询问采访家人，他们最喜欢的联系和交流方式，询问他们喜欢的原因……这些准备并不复杂，但是如果事先不能预想到，在活动中就会“卡壳”，就会无物可言。另外，教者要尽可能多的考虑活动的方式，给学生做一些建议或者提示，让学生准备的时候可以范围更广些，方式更多样些。

学生的“动”，涉及的也很多。一是要根据教材要求和老师的提示、建议进行选择和确定目标。比如在进行五年级上册的综合性学习活动“走进汉字王国”时，有一个展示和交流的环节，其实那是单元学习后的一个总结性的展示，展示的形式不加限制，可以用文本形式，比如小组合作，完成一本关于汉字知识和趣味的小小的“书”，或者是一系列的图片资料佐以文字说明的展示；也可以是一个关于语言类的文艺作品的展示：比如以小品的形式演一个汉字谐音故事，或者讲一则因错别字而闹出的笑话，或者是一个号召大家认真学习汉字，严肃对待祖国语言文字的演讲……选择和确定之后，学生要进行更多的准备才能够精彩展示，这要求他们自由组合式的合作，分工，具体而准确地完成。比如要完成那个关于汉字知识和趣味的小册子，就需要有一个整体策划，接下来进行内容搜集选编、分布，文字整理誊抄，插图绘画，封面设计等等一系列的付出。这些“动”才是这一语文活动真正的目的，也是这次语文活动最为精华的部分。学生在这一实际付出中，收获的东西有些是有形的，比如最后呈现给我们的那本小册子，更多的东西却是无形的——自由组合时的合作，搜集内容和整理时的判断、协商，认真完成时的那种精细操作，完成后的成功喜悦之感……如果没有动起来，没有真正的付出，且不说展示时无物可展示，又从何处获得这许多只有付出之后才有的真切感受呢？什么是锻炼？什么是落实？什么是体验？什么是合作？我想这就是了。

前期的准备是隐形的“动”，但卻是展示不可缺少的基础。而展示时的“动”主要体现在学生现场的表现力——仪表和肢体语言、言语表达、语言及情绪的感染力、和同学的互动力等等。这时候，教者只要事先安排妥当，便几乎可以以一个观众的身份出现。在这整体安排中，让能力较好的学生来负责现场秩序的操控，（相当于一个主持人），这样会收到更好的效果。

展示并不是结束，要想达到真正的整体训练和提升，后边的“动”也不可轻视。展示之后的交流和评议，此其一也。在整个活动的参与中，你有什么收获？有什么感悟？展示过程中，谁给你以最深的印象？为什么？按照这样的提示，让学生大胆交流，做个口头总结。其二是拓展和延伸——以本次活动为素材，让学生完成一次小练笔，认真反思自己在活动中的得失，做到真正有收获。

语文活动想要真正落实到位，就一定要从“活”和“动”两个方面来认真对待。我相信，长此以往，坚持认真训练，学生的语文综合能力一定会得到有效提升的。