浅谈初中数学教学中怎么提高学生兴趣

王梅

【摘 要】数学的学习在初中阶段来说起着非常重要的作用，它开拓了学生思维，提高学生的自主创新能力，对于学生学习其他学科有着基础性作用。

【关键词】初中数学教学；创设环境；有效性；合作

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章編号】2095-3089（2018）22-0232-01

一、建立师生情，营造和谐的氛围

在初中数学教学中，教师应该带着亲切的微笑走进课堂。在教学设计和课堂教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊，尊重学生的个性特征。当你遇到偶然的事件时，不要使用批评和批评，你可以用冷遇来解决问题，这样学生就会觉得老师既认真又友好，值得信任和尊重。教师在课堂中的表达，动感的形式，也会影响学生的学习兴趣，教师绝不能把不愉快的情绪带入课堂，以使用良好的学生教学状态。因为教师的教学行为不仅影响学生的学习兴趣，而且影响教师的教学兴趣。教师和学生需要形成一个快乐和谐的课堂教学氛围，以保持师生之间的平等，从而更好地达到课堂教学的预期效果。学习心理学认为，人的学习兴趣与一定的情感有关。对于中学生来说，教师的行为或表达会引起他们相应的情绪变化。由于缺乏教学时间和师生交流的机会，数学教师很容易在学生中形成牢固的董事会印象和强烈的激励。，学生不喜欢严肃的教师，因而教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对教师产生一种亲和力，正所谓亲其师，信其道， 这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。在课堂上，教师的教态要和蔼可亲，要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。教师可以用商量的语气与学生进行交谈，如：谁愿意跟大 家分享一下他的果？谁想说一说？哪位同学愿意资源共享一下？当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如：你和老师的想法相同 很有创造性，真好等等，这样做能提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。

二、创设数学情境

把生活中的数学问题带入到学习中，能够通过学生身边的现象引导学生去思考和讨论，提高学生学习兴趣，激发学生发现生活，培养学生用数学思维去解决生活问题的习惯。选择场景时候，多选择贴我们身边的事件，将生活场景带入到数学学习中，不仅能够通过学生熟悉的内容引导学生思考与讨论，调动学生学习兴趣，更能激发学生发现生活，养成运用数学思维应对生活问题的习惯。在场景选择中，多数会选择贴近学生生活的，可以是真实事件，也可以是学生熟悉的动画、文学中的角色及事件。在教学过程中，教师与学生共同讨论，探索解决问题的方法，只有学生能够熟练运用数学知识解决问题了，才能自觉地以数学的角度去观察世界，以数学的方法去思考问题。还有在组织集体活动的情况下，数学教师可以抢占先机。实际上，在与学生这样的交流讨论中就能逐渐帮助学生养成用数学知识解决问题的习惯了。

三、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣

课堂之上 ，课堂教学的时间在整堂课中占的比例较大，因此教师应把握好，在教授同学们知识的同时，也尽量穿插着培养同学们的兴趣。例如在课堂上可以适时地讲有关题目的小插曲，来营造一个宽松的学习气氛。教师讲课要有激情，声音要洪亮，讲课也要有点幽默感，要善于引导学生，启发学生。另外，在课堂上可以利用一些技巧，比如可以通过设陷阱，故意引学生上当出现错误，让学生更能深刻地理解错误的根源。数学是抽象的，但我们可以利用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，认腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，这样学生就不会觉得上数学课是件枯燥无味的事情了。并且老师讲课时应该注重知识结构的构造，重难点突出，让学生容易理解所学的知识，不要让学生有厌烦心理。

四、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣

每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员？汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什麽？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。

五、动手操作，促进兴趣

动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

总之在教学中教师要充分调动学生学习的兴趣，使之能够长久的保持。学生有了学习的兴趣，才会主动地学习，就会感到学习是一种需要而不是一种负担。