初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用

唐晓艳

【摘要】随着我国的教育事业蓬勃发展，传统的教学方法已经不适应现代教育的教学工作，老师思想转变跟不上时代变化，而素质教育的提出和新课程改革的大力推行，推动了教学方法和学习氛围的改变，想象力和创造力的培养离不开人的个性化发展，而没有个性就没有发展，没有发展就没有进步，没有进步就没有收获。个性化发展推动学生进步，个性化教学作为新课程发展的重要一步不仅体现了“以人为本，尊重人权”的教育观，还为我们以后的开展课堂教学工作指明了一条光明的道路。如何培养学生在课堂教学活动中进行个性化发展，怎么看待个性化发展和语文阅读之间的关系，怎么构建一个和谐开放有活力的课堂教学环境让学生获得独特的阅读体验值得我们去探索，本文主要分析个性化阅读在初中语文教学课程中如何进行运用。

【关键词】个性化阅读 意义 新课程 教学策略 师生互动

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0195-01

前言

教育经过发展终将呈现一种全民性的趋势，终身教育贯穿人的一生，人的全面发展离不开素质教育，素质教育的个性化发展促进我们去创新，1983年，美国著名的心理学家霍华德.加德纳提出了多元化智能理论，他认为每个人都是独特和突出的，这就说明人之间具有个体差异性，所以从教育角度出发，我们必须打破僵化的模式，关注每一位学生的个性差异，语文作为一科思维性比较强的学科对发展学生个性化发展具有重大帮助，阅读教学是语文课程中的重要组成部分，新课标《初中语文课程标准》明确指出“注重个性化的阅读，通过培养学生独特的感受、理解和体验，让学生怀着一份憧憬去自由的了解作者表达的思想情感，从而建立全新的教学理念，构建个性化的教学模式”，所以，我们在语文教学时要摒弃过去的说教式教学，老师应尊重学生的个性发展了解其差异然后再进行教学工作，积极的引导带领学生去学习，给学生更多的学习机会和选择权利，帮助他们建立多样化的学习策略，满足不同的知识需求，最后促使每一位学生都能得到全面发展。

一、语文个性化教学的意义

新课程改革要求我们必须坚持以学生为本、以学生为主体注重他们的人文精神、创新能力与个性化发展的原则。尤其是在语文阅读中打破了传统“千人一腔、千篇一律缺乏想象力和积极性的书呆子形象”，构建出了一种内容充实、内涵丰富、多姿多彩的良好体系，促进学生情感的抒发、情感的体验。这一种新模式更加重视学生的主体性，使学生在学习知识的时候理解能力和个性独立有了明显的进步，个性化教学的施行对带动学生学习语文阅读知识从中获得情感体验和提高文化素养具有重要意义。

二、个性化语文阅读教学的构建和运用

1.坚持“以学生为本”的主体地位

学生是教师教授知识开展教学工作的主体，所以我们讲课方式要以符合学生理解为主，传统的教学方式是老师站在一方讲台上自己独立来讲授知识，基本属于你问一句学生说一句的模式，例如老师在讲一篇课文时就只是将来生字简单分析，课文内容和思想感情一笔带过，和底下的学生没有太大互动甚至有的老师对学生提出的观点一味的只是批评教育，这样一定程度上限制了学生敢想、敢做、敢为的性格发育，压制了学生个性化发展。新课程改革的角度下，我们一定要坚持学生为主体，不能只是主要以老师的分析讲解知识来代替学生的阅读体验，所以教师在教授阅读知识是要对学生实际情况做到心有了解，做到因材施教、因人施教，初中学生对语文的知识了解不尽相同存在知识储备差和课程理解不透彻等情况，这是学生个性差异的体现，这就要求老师要多多关注学生的内心世界，平等的和学生进行交流，对他们所学课程不要做太大的干预，要鼓励他们自己运用脑子去思考阅读中所表达的人物形象、语句翻译分析、思想感情，运用语言表达出我们对课文中的问题理解从而促进个性化发展，提高阅读效率。

2.激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生对学习有兴趣才会有动力去接受知识。兴趣对激发学生学习积极性、提高学习效率具有很大作用，因此老师在开展个性化学习时要从学生兴趣结合课文内容的角度出发营造学习氛围，例如学习课文《寻隐者不遇》时先不着急学习课文内容，我们可以先让学生在课下对作者生平进行资料收集调来动他们的学习积极性，读课文感受云深不知处的空灵含蓄，感受作者表达出的惋惜和无尽向往之情，感受“只在此山中，云深不知处”所描绘的情境，使学生寓情于景，他們会发现，尽管自己身在课堂中，精神却早已经融入作者描写的美丽景色中。在比如学习《林黛玉进贾府》时也可以采用同样的方法，从历史典故、人物形象分析，林黛玉初进贾府的小心翼翼细腻谨慎，王熙凤八面玲珑处事老辣，读深了你会发现自己仿佛进入了贾府生活

中去。

学习《皇帝的新装》时，班级进行分角色表演，对皇帝、大臣、百姓的神情言语进行表演分析，让每个学生都能参与其中，获得更好的角色体验，这就是个性化阅读教育，学生不但可以增长很多课文知识，情感体验又上升了一个层次，学生积极发表观点，老师结合课文内容做出纠正和表扬，激发学习兴趣，充分促进个性化发展的进步。

3.营造良好阅读环境，寻求方法多样化

进行初中知识学习必须有很好的知识储备，光是课堂上的教学是远远不够的，所以老师必须为学生寻找新的学习方法和营造一个良好的学习环境，鼓励学生利用课余时间进行知识充电，改进学习方法来加快知识学习，例如联系生活法，生活是我们的老师，让生活走进阅读，感悟就越多，思维就会变化，如在学习《珍珠鸟》中人与动物和谐相处的场景，就很容易让学生联系自己生活中与花草、动物和谐相处的往事，从自己美好的回忆中很轻松地意会到“信赖，往往能创造出美好的境界”的美好情境，同时我们也可以让同学们把家里藏书带回学校设立图书角，鼓励大家相互传阅分享，营造一种良好的学习氛围，使学生获得不同的生活体验，促进各方面都有提高。

三、结束语

语文个性化阅读的改革是当今教育发展的热点问题，作为新世纪的老师我们一定要注重知识的积累和关注学生的个性化发展，对发现的问题要及时解决，尊重学生的主体地位和阅读兴趣，积极去引导他们学习积累，把眼光放长远，立足于终身发展的角度上大力倡导个性化教学。

参考文献：

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