浅议小学数学应用题的教学策略

吴叶春

【摘要】在数学应用题的教学中培养学生独立思考和创新能力是教学的一大目标，教师在教学过程中对教学方法和教学策略的合理应用尤为重要，尤其是新课程标准要求教师在教学过程中要注重教学方法的合理应用。本文以小学数学应用题为研究对象来探析教学策略。

【关键词】小学数学 应用题 教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0177-02

一、小学数学应用题对学生的影响

小学生正处于对事物好奇、探求欲强烈的时候，这个时候锻炼学生的思维能力是极其重要的，小学数学应用题是将数学理论与实际生活相结合，能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的认知需求，激励学生进行有意义的学习，使数学理论知识更加贴近实际生活，满足学生的学习需求，这样有助于激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地进行学习，让学生对数学有一个更加深刻的理解。教师用学生容易接受的方式来教学生学习数学理论知识，将数学应用题与生活实践紧密结合，这样能够使数学知识更加浅显易懂，从而让学生真正理解掌握数学理论知识，开拓了学生学习的视野。

二、小学数学应用题教学中存在的主要问题

1.教师与学生之间不能形成良好的互动关系

素质教育要求教师应当将课堂交给学生，使学生能够充分发挥出主体作用，而教师则在课堂上担任引导的角色，但是为了维持课堂秩序、加快教学进度，教师往往忽略了对学生主体地位的维护，单一的进行知识讲解，这个过程中，学生处于被动的状态，师生之间无法形成良好的互动关系，由此形成了较为枯燥的课堂氛围，学生不能积极主动的参与课堂中，其思维能力与实践能力都难以得到有效提升。

2.教学内容不能与生活实际有效的联系起来

应用题的题目较长，涉及到的知识点相对较多，如果能将其与生活实际有效的联系到一起，题目的难度将大大降低。但是在实际的教学活动中，教师仅从题目的字面含义进行分析，然后联系教材知识点进行讲解，这种教学模式相对乏味，学生难以透彻的理解具有较高难度的知识点，久而久之，學生会对数学课堂产生厌恶甚至是排斥的心理，他们会认为数学与生活实际联系不大，学习数学没有用处。

三、小学数学应用题教学策略探析

1.帮助学生联想生活实际，营造一个良好的解题氛围

教师在引导学生把应用题目联系生活实际的过程当中一定要讲究一定的策略性，这种策略性是指一定要将应用题目更好的融入到生活情景当中。比如在一些比较复杂的运算类型的应用题目中，教师可以引导学生将这部分知识和日常生活中超市购物的场景结合起来，可以帮助学生更好的理解应用类型的题目，此外还可以让学生有一个切身感受，学生对这种学习方式也更感兴趣。通过这种将应用题目和生活实际联系在一起的方法，可以帮助学生更好的读懂题干意思，更好的营造一个良好的解题氛围，有助于提升学生的应用类型题目的解题效率。

2.帮助学生养成良好的审题习惯，提升学生的解题能力

教师要注重在教学活动中培养学生的审题习惯，提升学生的审题能力，让学生在做题的过程当中更加轻松自如。教师可以在课堂当中重点锻炼学生的审题能力，在课堂中列举一些题目，让学生花几分钟的时间进行审题过程。比如教师可以列举这样一个题目：一个学生有两张20元的纸币，他要去超市买单价为两元的铅笔，那么他一共可以买多少个？让学生针对这个题目进行几分钟的审题，最后教师可以让学生依次说出通过审题发现了那些已知条件。如果学生不认真审题的话就很容易把两张20元的纸币当成一张20元的纸币进行解答。通过这种方法可以很好的培养学生的审题能力，为学生以后的解题过程建立下良好的基础，为以后的应用题目的解答奠定下良好的基础，对提升学生的应用题综合能力有很大帮助。

3.对数量关系的变化给予高度重视

在应用题教学中，可以以数量关系为切入点，通过联系实际生活，帮助小学生了解应用题的含义，提高学生的应用题解题准确率。因此，教师在教学时，一定要培养学生仔细审题的习惯，纠正学生粗心大意的毛病，从而使其明确数量关系及关键的已知条件，提高解题的准确率。例如，讲解例题“学生小明家里养了1000只鸡，鸡的数量是鸭的数量的3倍还超出10只，问小明家一共有多少只家禽呢？”时，教师就可以引导学生理解数量之间的关系变化，小明家养的主要家禽就是鸡和鸭子，在题中已经明确说明鸡的数量是鸭数量的3倍还超出10只，教师通过引导，就可以帮助学生掌握鸡鸭之间的数量变化。这样问题就变得十分的简单，解题的思路.

4.加强教师与学生之间的互动

在教学的过程中教师应当主动加强与学生之间的互动，让学生能够积极主动的参与到课堂学习中，从而提升应用题教学的效率。小学生的好奇心较强，教师可以通过多种途径激发学生的思维与学习兴趣，让其能够自主展开应用题探究活动。例如，在讲“打折”问题时，教师可以提出问题“大家在什么地方见到过打折的字样，打折商品为什么更受欢迎？”这些问题能够激发学生的联想能力与想象力，使其联想到在商场看到的打折字样，并思考打折对价格的影响是怎样的。在思考的过程中学生的思维与注意力能够被有效的转移到应用题当中来。在这个过程中教师只是课堂的引导者，所有的思考都由学生自主完成，这对学生能力与数学素养的提升有着重要意义。

5.积极引入生活实例，激发学生的学习兴趣

小学数学知识属于基础性知识，很多都和生活存在着直接而又紧密的联系。因此，教师在进行数学应用题教学的过程中，应该充分利用生活实例，把实际生活案例与数学课堂的应用题紧密结合在一起，从而进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在学习数学应用题的过程中找到乐趣。

总之，小学生应用题的题型非常丰富，题材广泛，帮助学生从数学的角度观察事物、审视问题、阐述现象，自觉使用数学的思想方法去分析和解决问题有重要的作用，尤其在小学阶段，形成一个良好的数学应用题解题思路和习惯是极其重要的，这需要我们教师在教学过程中进行正确的引导和启发。

参考文献：

[1]王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊，2015（34）：91.

[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（05）：64-65.