提高初中数学教学有效性的措施

沈桃粉

【摘要】在新课程背景下，初中数学方法应该结合当前的课程内容与教学大纲要求，进行合理的创新和变革，如此才能够保障初中数学教学有效性，激发学生的学习兴趣，促进学生数学能力全面发展。但是从目前我国初中数学教学的情况来看，其中还存在一定的矛盾，比如：教学方法不科学、过于关注学生成绩等。这在很大程度上制约了学生能力发展，也阻碍了初中数学教学改革的进程，本文就从教学方法优化的角度，对新课程背景下，初中数学教学的相关对策进行研究。

【关键词】新课程 初中数学 方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0167-01

引言

新课程背景下，初中数学教学从理念到方法都在发生改变。教学理念方面，要求教师以“以学生为本”为基本原则，以促进学生能力发展，教会学生学习的方法为目标。鼓励学生自主学习，回归学生学习主体地位。教学理念的转变，要求教学方法的革新，初中数学教师应该勇于探索、敢于创新，能够利用多元化的教学方法，对上述教学理念进行实践，从而真正发挥出教学改革的效用，在提高初中生综合能力的同时，推进初中数学的改革进程。

一、有效进行课前预习，奠定课堂教学基础

在学习新课程之前，做好课前预习，能够大大提高学习效率和质量。因此在培养学生主动预习能力的过程中，教师也应该充分利用预习这个环节，帮助学生树立自主提问的意识。学生通过课前预习，对即将学习的知识会有初步的了解，同时还能够发现一些自己不同的问题，将这些问题记录整理下来，在课堂上向教师提问，教师有针对性的进行讲解，解决学生的疑问，帮助学生积累更多数学知识，同时在这个过程中，学生独立分析问题、整理问题、提出问题，学生独立提问的能力也会大大提升。

比如：进行“统计调查”的一课讲解时，预习环节中，教师可以先布置学生去生活中的市场看看，然后根据教材知识，进行一次市场调查。这样不仅能够帮助学生更好的对“统计知识”有初步了解，同时，还能够将学生带入到知识的实际运用中，帮助学生了解到自己对知识认识的不足。这样带着问题在课堂上学习，并有针对性的向教师提问，教师根据学生的问题，进行解答，不仅强化了理论与实践的联系，还大大提高了学生主动提问的能力，完善了初中数学课堂教学。

二、合理进行教学设计，保障课堂教学质量

好的教学设计是上好课的前提，是实施有效教学的基础。教师在进行教学设计时，首先要研读《课程标准》，吃透教材，准确锁定教学目标。教师对教学内容分析时，要研读课标，理解课标，研读教材，充分挖掘、合理利用教材。教师可以根据课堂教学的实际情况，对教材有针对性的进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时允许教师和学生，质疑教材和超越教材，变“教教材”为“用教材教”，让教学内容为教学目标的达成服务，从而提高课堂教学的有效性。教学活动的设计，要遵循“以学定教”的原则。可以借鉴名校的经验，比如洋思中学的“先学后教，当堂训练”。把课堂的时间还给学生，结合自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，指导学习形成较为科学富有个性的学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力，从而让教学活动更有效。

三、变换教学方式，启发学生发现问题

培养学生的提问能力，教师应该以多元化的方式，对学生进行启发。传统教学模式下的初中数学课堂，氛围相对沉闷，学生学习的热情不高，一般都是被动接受教师传输的知识，这样会使学生失去独立思考的能力。在这样的情况下，教师应该科学变化教学方式，结合学生的个体差异，运用多元化的教学方法，促使学生能够主动思考，以及探究的热情。

比如：在学习“数据收集、整理与描述”这节课时，教师可以采用小组合作的方式，鼓励学生独立思考问题、提出问题。教师首先将分散、零散的信息资料提供给学生，并将学生分成若干个小组，每个小组将分配的任务资料在最短的时间内进行整合和记录，并将最终整合出来得到的信息递交给老师。在这个过程中，小组成员之间相互交流、相互合作，遇到问题相互帮助，在这种娱乐氛围的教学模式下进行学习，学生不仅会主动提出问题，还掌握收集数据的能力。针对不同的数据内容，可以进行有规律地整理和分析，小组之间通过合作完成任务探究过程，锻炼了合作关系的同时，也增进了同学之间的友谊。

四、改变作业方式，提高学生学习效率

改变课后作业方式，对提高学生主动提问能力也会巨大帮助。教师通过合理改革作业方式，使学生从繁重的作业中解放出来，这样学生的课余时间增多，就会有更多的时间进行课前预习以及实践活动，这样不仅有利于学生新知识的学习，还有利于学生就只是的额巩固，同时还能够促进学生发现问题的能力。

比如：“概率初步”一課教学时，教师根据具体教学目标，布置少量作业，并且有针对性的设计习题，让学生解答，这样有利于学生对旧知识的巩固，同时教师还可以让学生在生活中寻找概率事件，并进行计算，提高学生的观察能力以及实践能力。通过实践，使学生发现问题，提出问题，解决问题。

五、创建生动情境，激活学生数学思维

小学数学教学的基本原则，要从小学生的理解能力和思维特点出发，采用更加易于学生的方法开展教学。教学方法创新，依然要遵循这个原则。在生动的情境中，进行思维转化，能够将复杂的问题简单化，将抽象的问题直观化，进而降低学生学习的难度，简化思维分析的步骤，提高学生学习效率。

比如：关于“几何图形”这一节课，教师在课堂教学时可以制作PPT向学生展示国旗、地球仪、魔方、纸盒等照片，并结合课本、课桌、文具盒等实物，让学生对几何图形了解的更加深刻并牢固记忆。除此之外，结合不同的图形及其各自特点进行分类，让学生找到这些图形的分类依据，让学生初步了解几何图形，确保达到预期教学目标。

总之，在初中数学教学过程中，想要提高课堂教学质量，应该有意识的培养学生探究问题能力。通过提高学生的探究能力，激发学生学习热情，以及学习主动性，促进师生、生生之间的互动交流。优化课堂教学氛围，提高课堂教学效率和质量。

参考文献：

[1]田海燕.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].课程教育研究，2016，（38）：159+185.

[2]张超.初中数学课堂教学有效性的思考[J].课程教育研究，2016，（21）：173.

[3]王慧.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].当代教育实践与教学研究，2015（1）：29.