三年统筹，合理整合教材

潘世坤

【摘要】沪科版初中数学教材在2011年新课标要求的基础上，建设性进行教材的编排与设计，在编排上非常注重知识的板块整合与连贯，注重学生学龄段的特点，注重给教师教学的灵活性。在满足各类地区的教学要求的同时，也给部分地区的必要的教学整合提供了方便，阐述如下。

【关键词】初中数学 教材 整合编排

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0116-01

一、知识板块的整合与连贯方面

1.关于方程与方程组的设计

人教版把这部分内容分为两个章节，其中一元一次方程及应用放在第3章，二元一次方程组及应用放在第8章。而沪科版则根据知识的连贯性，把这两部分融合在第3章。这两者的区别很大，人教版的设计出现了一个知识上的脱节，两个阶段的思想重复，在教学上会出现浪费课时的现象。如二元一次方程组的解法思想是转化为一元一次方程，因此在教学上仅需要解决这个为何要转化，如何转化问题，其余的解法思想均是一元一次方程的解法思想，方便学生进行比较学习及转化学习，潜移默化给了学生化繁为简的数学学习方法，更重要的是由于知识上的连贯，使得学生在学习二元一次方程组的同时，进一步巩固了一元一次方程的解法！

2.关于函数方面的编排

初中涉及函数的内容有三个，分别是一次函数，反比例函数，二次函数。函数对于初中生而言具有抽象性，数形结合性，因此在学习上有一定的难度。沪科版把函数内容分为两部分，一部分是《第12章一次函数》（八年级上册，与函数的基础知识第11章平面直角坐标系相邻），另一部分是《第21章二次函数与反比例函數》。人教版却把它分为三部分，分别是《第19章一次函数》（与函数的基础知识第7章平面直角坐标系分离），《第22章二次函数》，《第26章反比例函数》，从知识连贯性来看，沪科版明显要比人教版科学，而且沪科版充分利用了函数学习的相近性把二次函数与反比例函数融合在一起，更具有创造性，方便学生对函数的完整理解，方便了教师的整合教学，而且把课程的内容合理的减少了一章，为今后的教学规划提供了灵活可操作性。可以说对函数这个环节的编排上沪科版可以给到A+等级。

二、学龄段内容章节数量的科学安排为教学重新规划提供可操作性

1.教材编排剖析

在初中三年中，沪科版的章节数安排为：七年级上册5章，七年级下册5章，八年级上册5章，八年级下册5章，九年级上册3章，九年级下册3章，内容上体现出一定的梯度，科学的连贯性，难度重视性，尤其是由于方程和函数两个板块整合后，减少了两章，因此出现了九年级上、下册都仅为3章的情况，为各地灵活处理教材提供了方便。在教学课时的安排建议上也是保底建议，考虑到不同的地区的完成率问题。整体上分析，沪科版的教材编排具有科学性，合理性，灵活性，方便教师进行整合教学，为部分地区和学校灵活性规划教学进度提供了可操作性。

2.需求与重新规划的探讨

中考是高中选拔学生的入门考试，是学生对自己初中三年学习情况的考查，同时也是各初中学校办学成效的衡量标准之一，因此中考在各地初中阶段均是不可缺少的终考，为了让学生进一步巩固初中三年的知识，进一步拓展学习思维，为高中学习打下扎实的基础，所以各地的中考备考成为一种需求，不仅是学生、家长的需求，同时也是初中、高中学校的需求，从而要有一两个月甚至更多的冲刺复习时间。因此，如何规划教学进度成为学校研究的课题。

3.各年级的学情及内容分析

七年级是小学与初中的一个过渡，适当提升的基础学习，因此，七年级重在于过渡，培养学生从小学三学科到初中七学科的高强度适应学习，因此在教学内容上以课本为主，在激发学生学习数学兴趣的同时，培养学生学习初中数学的信心，为今后学习数学打下坚实的基础，因此不适宜进行重新规划。

八年级是学生心智稍为成熟的年级，在七年级的过渡后，学习有一定的方法，思维上得到一定的发展，因此可以适当老生考虑内容的重新规划。

八年级上册一共5章，分别是《第11章平面直角坐标系》，《第12章一次函数》，《第13章三角形中的边角关系、命题与证明》，《第14章全等三角形》，《第15章轴对称与等腰三角形》。从内容的连贯性来看，划分为函数与三角形两部分。通过这些知识的学习，学生在数学上的思维发展有了一定的成就，对进一步的抽象性也有了一定的适应，在几何的学习与认识上有了一定的基础。本册教学课时的安排建议上，本册共计建议安排62个课时，实际教学课时或更少。本学期实际能支配的课时有80个课时左右，在九年级下册的《第25章投影与视图》，在教材培训手册上建议安排的课时为8课时，考虑到这些因素，可以适当的把《第25章投影与视图》提到八年级上册来上，总课时也仅为70课时，尤其是学生在经过三角形的学习后，对投影与视图的学习是不成问题的，是完全可行的。

八年级下册一共5章，分别是《第16章二次根式》，《第17章一元二次方程》，《第18章勾股定理》，《第19章四边形》，《第20章数据的初步分析》，在这5章中难度较大的是一元二次方程与四边形两章，但是由于前期学习了一元一次方程和三角形，在教法上如能科学的指导，学习起来也不应存在很大问题。而《第20章的数据初步分析》与《第26章的概率初步》有着一定的相联性，这两部分的内容也并不难，综合考虑这些因素后，可以把《第26章的概率初步》提到八年级下册来教学，而重新规划后本学期的课时不超过80节。

九年级上册一共3章，分别是《第21章二次函数与反比例函数》，《相似形》，《解直角三角形》，均是初中阶段的知识提升飞跃的重要内容，对学生培养抽象性，思维的深度性均有很大的要求，所以本册教材设计为三大章，目的是让学生在这几个方面学得更深透，为今后的几何学习打下坚实的基础。在沪科版《数学》教材培训手册上，本册教学课时的安排建议上，第21章约25课时，第22章约20课时，第23章12课时，而九年级下册《第24章圆》的课时安排建议为29课时，这四章的课时建议共计86课时，实际上，在具体的教学过程中，这四大章的上课时间会不超过80节。而本学期除去节假日外，可以安排为上课时间的会有80节课左右，如果能科学地整合内容，上课效率高一些，剩余课时还会更多。综合这些因素，把《第24章圆》提到九年级上册是完全可以的，因些规划具有可操作性。

上述的重新规划，是在不打乱沪科版原有编排设计框架和理念上的规划，符合部分地区及部分学校的需求，符合各地初中向中职分流，提前进行学业水平测试的实际情况，是各地域的真实需求。现我县已经进行了规划培训，教师普遍反映规划是可行的。

参考文献：

[1]教材整合如何有效？[J].钟毅.中小学管理.2009（10）：34-36.